萬(wàn)崇英

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該善用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)課堂教學(xué)，如此，才能牢牢吸引學(xué)生眼球，為語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)、活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真切體會(huì)到語(yǔ)文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。本文主要分析和探索了善用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生就像機(jī)器一樣，僅僅是被動(dòng)地、機(jī)械地記憶著語(yǔ)文知識(shí)。但在新課改背景下，廣大教育工作者越來(lái)越重視課堂的高效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，并善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

1、善用正面激勵(lì)式的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧還不成熟，在語(yǔ)文課堂中，他們普遍都過(guò)于依賴教師的講解，一般老師說(shuō)怎么做，他們就怎么做，因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在剛開(kāi)始就需要充分明確自身的課堂角色，并加強(qiáng)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以有效借助正面激勵(lì)式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、探索，并有效借助小組探討、課堂問(wèn)答等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度，營(yíng)造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位認(rèn)識(shí)生字，可以開(kāi)展“比一比誰(shuí)讀的最標(biāo)準(zhǔn)？”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式（輪流讀、分角色讀、表演讀等）分組讀課文，讓學(xué)生自然流露出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情，使學(xué)生從小男孩的行為中，知道魚(yú)類是人類的朋友，有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感，培養(yǎng)、樹(shù)立學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

2、善用規(guī)范化的語(yǔ)言，打造高效語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，其需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，要求其必須具備較高的口語(yǔ)水平，如吐字要清，語(yǔ)言要流暢，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入感知語(yǔ)言文化的魅力，并充分明確語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用規(guī)范化的語(yǔ)言給學(xué)生講課，如使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話、書(shū)面詞匯、腔調(diào)等等，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，以自身魅力深深感染學(xué)生，有效避免南腔北調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。但是需要注意的是，這并不意味著課堂教學(xué)生硬死板、傳統(tǒng)過(guò)時(shí)，只是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用規(guī)范化的語(yǔ)言，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。另外，還要充分符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征、整體學(xué)習(xí)水平，在表述時(shí)最好是簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠快速理解課堂所教內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《黃山奇石》內(nèi)容時(shí)，教師可以巧妙利用多媒體給學(xué)生播放黃山景色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙、盡、峰、昂、陡、峭”等生字，積累“風(fēng)景、仙人、山峰、高昂”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。同時(shí)還可以借助點(diǎn)名提問(wèn)的方式，看看學(xué)生具體的掌握情況，對(duì)于學(xué)生在誦讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)該一一解決，讓其他學(xué)生以此為戒，有效避免同種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，目的是讓班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字更加規(guī)范。

3、善用生動(dòng)形象化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的探索欲

眾所周知，小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿了好奇心，在課堂上一般很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力，會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，這無(wú)疑為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加了很多難度，對(duì)教師課堂講解的要求也越來(lái)越高。而作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在具體教學(xué)時(shí)既要善用規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，又要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言魅力的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用生動(dòng)形象化、詼諧幽默化的語(yǔ)言給學(xué)生講解知識(shí)，目的是充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感認(rèn)知需求，讓學(xué)生更好地配合老師，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。例如：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一則生動(dòng)而內(nèi)涵豐富的童話故事，教師可以運(yùn)用富有情感的語(yǔ)言給學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解下文章大意，并會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)讀新詞，理解詞義，會(huì)正確端正地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。需要注意的是在具體朗讀課文時(shí)，盡可能地采用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，把課文中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話生動(dòng)幽默地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生保持高度的課堂學(xué)習(xí)熱情。如在讀“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀！你看我，多漂亮！”時(shí)，應(yīng)該用得意的語(yǔ)言朗讀，再配以得意的表情，目的是讓學(xué)生深入體會(huì)小柳樹(shù)得意的心情，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的行為對(duì)比，真正懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要多看到別人的長(zhǎng)處。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中善用語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，使課堂氛圍更加活躍，還可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，并真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，善用語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興臣. 淺談如何用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 課程教育研究， 2017（9）.

[2]楊小紅. 善用語(yǔ)言藝術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)[J]. 學(xué)周刊， 2017， 13（13）：171-172.