劉婷婷

摘要：《幼兒心理學》中指出：消極的情緒會降低活動效率，導致各種消極行為，并對心理起破壞、瓦解作用。如果這些孩子沒有得到干預，焦慮的情緒一直延續(xù)下去，就會對身心健康起到破壞作用，影響孩子的心理健康發(fā)展，有的心理問題甚至會軀體化，形成一定的身體癥狀，比如惶惶不安、頻繁入廁、做惡夢……

關鍵詞：幼兒園;小學;區(qū)別;心理準備;教育

前言：每個新學期的開學，我們總能在小學校的門口看到哭泣著不肯進學校的一年級新生，和一臉無奈又焦急的家長。在學校里，也總有一些一年級的小朋友不能很快地融入到學校的學生和生活中。也有一些家長反映，孩子加到家，對著作業(yè)一籌莫展……我們都知道，小學教育是打基礎和培養(yǎng)能力、習慣的階段，小學的重要性是不言而喻的。一部分幼兒園剛畢業(yè)的孩子來到小學，很難進入到小學的狀態(tài)當中，家長也心急如焚，問題出在哪里？幼小銜接應該從哪些方面來進行準備。

一、心理準備

（一）家長的心理準備

1、明確幼兒園和小學的區(qū)別

（1）學習時間不一樣。幼兒園沒有非常嚴格的上、下課時間規(guī)定，每節(jié)課大概在10～30分鐘不定，孩子們中午還可以午睡。而上了小學就要嚴格遵守學校的時間安排，早上規(guī)定了到校時間，上午四節(jié)課，下午二節(jié)課，每個課間有10分鐘的休息時間，以鈴聲作為標準。上課時必須嚴格遵守課堂紀律，認真聽老師講課，積極參與到課堂學習中。

（2）生活制度不一樣。帶過孩子的家長都有同感，孩子送進幼兒園后，家長比較輕松，一日三餐幼兒園都可以解決，上午和下午還各有兩次加餐。到了小學以后，每天早上家長都必須很早就起床給孩子準備早餐，吃完早餐后，還得匆忙趕到學校上課。課間十分鐘也沒有餐點和水果了，作息制度和生活制度比較嚴格。有的學校提供中餐，有的學校沒有中餐，家長還要負責孩子的這兩餐。每天晚上吃完飯后，還要進入作業(yè)環(huán)節(jié)，所以很多家長都覺得生活變得十分緊張和疲勞。

（3）活動形式不一樣。幼兒主要以游戲活動為主，抓住兒童的敏感期培養(yǎng)孩子的能力和習慣，促進大腦發(fā)育和肢體發(fā)育，小朋友們不僅感興趣，而且非常開心。而小學是通過課堂授課的形式進行學習，教師的教學任務大多是通過講課、作業(yè)、檢查、考試來完成的，這對孩子自然會產(chǎn)生一定的壓力。

（4）師生關系不一樣。在幼兒園，每個班基本上都有三位老師，兩位負責教學，一位專管孩子的生活，老師像媽媽一樣照顧孩子，與孩子有相當多的個別交流。每個幼兒剛從家庭脫離出來，來到幼兒園，對老師是一種依賴關系。

在小學，老師也關愛每一個孩子，也和孩子有個別交流，但因為有教學任務的衡量，老師會更多地關注孩子的學習，更多體現(xiàn)的是教書育人的師生關系。

（5）教學要求不一樣。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們的學業(yè)知識與技能沒有嚴格的考核要求，以游戲活動為主要形式，整個幼兒園生活輕松快樂。來到小學后，學習知識、能力的提高，成為孩子們主要的任務，孩子需要付出一定的腦力勞動和體力勞動。因為有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應對。孩子們必須要學會上課專心聽課，按要求完成作業(yè)，參加各科考試…孩子們的主要任務不再是游戲，而是學習。

2、信任孩子的能力

什么是能力？我們知道，能力不是與生俱來的，而是人類為適應環(huán)境而逐漸形成的。20世紀60年代，美國兒童心理學家吉布森和沃克設計了的一種研究嬰兒深度知覺的實驗裝置。該裝置長約2.6米，寬約1.3米，高約1.4米。一般以無色透明的鋼化玻璃為支撐物，嬰兒可在上面爬行。玻璃下兩端在不同位置放置紅白格相間的棋盤布，一邊由于布料緊貼玻璃，看起來沒有深度，另一邊由于布料與玻璃相隔數(shù)尺而看起來為“懸崖”。在兩者之間有一個稱為中央板的過渡地帶。

孩子在上了小學后，家長首先要改變自己的心態(tài)，要淡化要求老師替自己管理生活，而是要主動去加強對孩子生活能力、學習習慣的培養(yǎng)，要充分地信任孩子的能力，授之以魚，不如授之以漁。我們不是要替孩子去掃清成長道路上的一切障礙，而是要幫助他自己去克服困難，享受成功的喜悅。

（二）孩子的心理準備

1、新生主要存在的心理問題

（1）戀園。我們發(fā)現(xiàn)有一些學生，剛入學的前幾天，因為好奇心強，上學特別積極，渾身是勁兒，可是沒過多久，熱情就退卻了，來到學校也是無精打采的，覺得上學沒意思，這就是“戀園”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，停留在幼兒園的生活方式。

（2）上學焦慮。有的老師反映，有的孩子上課時，不喜歡參與到課堂學習中來，如果請他發(fā)言，甚至會面色蒼白，有的更嚴重的甚至全身出冷汗?！队變盒睦韺W》中指出：消極的情緒會降低活動效率，導致各種消極行為，并對心理起破壞、瓦解作用。如果這些孩子沒有得到干預，焦慮的情緒一直延續(xù)下去，就會對身心健康起到破壞作用，影響孩子的心理健康發(fā)展，有的心理問題甚至會軀體化，形成一定的身體癥狀，比如惶惶不安、頻繁入廁、做惡夢……

（3）注意力分散。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！?/p>

2、孩子的心理準備離不開家長的幫助

（1）心理上的疏導。家長要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，了解孩子的思想變化。積極和老師配合，幫助孩子解決問題。

（2）努力做100分家長。在孩子升入小學之前，家長和孩子在交談中要經(jīng)常流露出對小學生活經(jīng)驗的向往，讓孩子感受到言語中的自豪。最重要的一點，不要在孩子的面前評價老師。在孩子沒有形成完整體系的是非判斷標準之前，他對很多事物的看法來源于成年的人態(tài)度。孩子剛從幼兒園來到小學，需要對老師產(chǎn)生一種心理上的安全感，老師在他們心中的地位很重要。

二、環(huán)境的準備

（一）準備一個專門的學習場所。在有條件的情況下，為孩子準備一個專門的房間讓孩子安心學習。沒有條件的情況下，也最好為孩子準備一個學習角，安置書桌和椅子，讓孩子有一個安心學習的地方。

（二）安靜的不受干擾的學習環(huán)境。家長要為孩子準備一個安靜的不受干擾的學習環(huán)境，讓孩子能全神貫注地學習，所以，家長在孩子學習的時候，要盡量為孩子排除一切干擾孩子學習的因素。

以及營造勤學上進的學習氛圍、溫馨和睦的家庭環(huán)境等。

三、學具的準備

（一）帶領孩子一起挑選學習用具。儀式感是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在。法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。上學前，親自帶領孩子一起去挑選學習用具，讓學前準備具有儀式感，孩子能從內(nèi)心感受到上學是一件很神圣的事，這件事和自己以往做過的事都不一樣，從而更加期待小學生活經(jīng)。

（二）挑選合適的學習用具。學習用具的選擇切忌花哨、以免孩子在上課時分散注意力。也不能一味的給孩子買貴的用具，避免孩子產(chǎn)生攀比心理。學習用具簡潔實用是最好的。

結語：每一個父母都是初為人父、初為人母，在成為父母之前，都沒有上過“如何當家長學?！?，只有不斷的學習，和孩子一起努力、一起進步、一起成長，才能，也一定能收獲許多人生的快樂。希望每一個家有新生的家庭都能順利完成幼兒園到小學的新生過渡。

參考文獻：

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