郭思寒

摘要：隨著當(dāng)前教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，更多人開始將目光放在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力上。語文與生活息息相關(guān)，與生活中的溝通、表達(dá)與閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。而閱讀作為語文部分的重要組成部分，被獨(dú)立安排教學(xué)任務(wù)，更是為了幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生閱讀的自主性與積極性。本文針對在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;獨(dú)立閱讀課文;教學(xué)方法解析

引言：當(dāng)前新課標(biāo)教育改革的目標(biāo)已明確指出，在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過閱讀故事、寓言、詩歌或其他短文，幫助學(xué)生豐富知識儲備，開拓視野，與此同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。獨(dú)立閱讀課文能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，更能讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)形式，更好的體會不同的情感表達(dá)，加深對語文知識的理解程度，通過對自己自我意識的發(fā)掘來幫助學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)體系，從而實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的最終目的。

一、獨(dú)立閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的注意事項

（一）教師要做好充分的課文閱讀引導(dǎo)工作

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性與自主性，就需要教師轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，從以往拉著學(xué)生走，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時對學(xué)生加以引導(dǎo)即可。獨(dú)立閱讀的授課安排通常為一節(jié)課一篇文章，教學(xué)過程中要注意做到既細(xì)致又簡介利索，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）在課文的選擇上要有針對性

獨(dú)立閱讀的課文教學(xué)內(nèi)容要與本單元課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，教師也要在課前充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)置?？梢酝ㄟ^對本組或本單元相關(guān)課文的關(guān)鍵詞等進(jìn)行提煉，在教學(xué)課文的選擇上更具針對性。在結(jié)束課文教學(xué)后，教師也要讓學(xué)生們及時反饋學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，尋找學(xué)生更感興趣的知識點(diǎn)作為選擇課文的依據(jù)。

（三）教學(xué)當(dāng)中要側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要學(xué)生真正學(xué)會閱讀，掌握閱讀的基本技巧，更需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)最終目的。因此要求教師充分把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，在語文神秘的世界里探索知識，體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)方法

（一）趣味課堂 提升學(xué)生們在課堂中的參與程度

小學(xué)階段的學(xué)生往往因為年紀(jì)過小，自主管理能力還未完全成形，注意力不集中，坐不住板凳是他們在課堂中的常態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂枯燥乏味，這也是導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中活躍程度不高的直接原因。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中融入趣味元素，充分吸引學(xué)生的眼球，同時提升學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊，第三組教學(xué)內(nèi)容中主要包括兩個課文《半截蠟燭》和《打電話》，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是對學(xué)生語言表達(dá)藝術(shù)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行獨(dú)立閱讀教學(xué)的過程中可以對兩篇課文的題材充分研究，把握住劇本及相聲的形式，來在課堂中開展角色扮演，相聲小品大比拼等環(huán)節(jié)，劇本鍛煉了學(xué)生對故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的把握，相聲鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)幽默性與綜合能力。通過此類趣味教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以提升學(xué)生們在課堂中的參與程度，同時有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法 激發(fā)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性與主動性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，對一切事物都想一探究竟。同時，學(xué)生的好奇心也是學(xué)習(xí)的動力。在語文閱讀板塊的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，通過關(guān)于課文核心內(nèi)容及問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性及自主性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

例如，人教版二年級下冊第八組課文中，《恐龍的滅絕》一課教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前提問：談?wù)劥蠹覍铸埗加心男┱J(rèn)識呢？讀完課文，哪位同學(xué)能說說課文中一共列舉了多少種恐龍的滅絕說法？在哪里找到的？學(xué)生帶著這一問題，帶著強(qiáng)烈的好奇心及求知欲進(jìn)行課文的閱讀便會起到事半功倍的教學(xué)效果，教師也可以通過為學(xué)生們展示恐龍模型，來加深學(xué)生對課文重點(diǎn)字詞：龐大，躲避，孵化，哺乳動物等的理解。

（三）結(jié)合生活實際 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)的最終目的即讓學(xué)生實現(xiàn)知識在生活當(dāng)中的運(yùn)用，獨(dú)立閱讀課文也僅僅是教學(xué)目的的一種體現(xiàn)方式，學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)積累知識，提升對知識的吸收消化速度和知識語言的積累才是重中之重。通過獨(dú)立閱讀課文，學(xué)生對語文的閱讀興趣有了提升，對于生活中的點(diǎn)滴更加熱愛。教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀，不論是課內(nèi)還是課外知識，都能幫助學(xué)生豐富知識儲備，有利于學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在人教版三年級上冊課文《金色的草地》課文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文中關(guān)于景色部分的描寫，“我們住在鄉(xiāng)下，窗前就是一片草地，許許多多的蒲公英正在開放，這片草地就變成金黃色的了”和“傍晚時草地又變綠了，我便來到一片草地，找到一朵蒲公英，原來它的花瓣都合攏了，就像我們的手，手掌張開時它是黃色的，攥起拳頭，黃色就包住了。清晨，太陽升起，蒲公英張開了手掌，因此，草地變成了金色的?！闭n文大篇幅的對蒲公英進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，教師可以讓同學(xué)們在實際生活中觀察蒲公英張開合上手掌的狀態(tài)，結(jié)合課文與生活實際，感受大自然的美麗。

結(jié)束語：綜上所述，獨(dú)立閱讀課文作為語文學(xué)科輔助教學(xué)的方法之一，對教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)有著不可或缺的積極作用。其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)即針對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與深度挖掘。從學(xué)生的角度出發(fā)，獨(dú)立閱讀課文是課堂知識的另一種補(bǔ)充方式，更是對語文綜合能力的培養(yǎng)。在獨(dú)立閱讀課文教學(xué)過程中，對于書本教材中不同難易程度的課文，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文，在語文的世界里感受學(xué)習(xí)知識帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力[J].文學(xué)教育（上），2018， 03：83.

[2]徐長征.讓閱讀情境回歸真實——提升學(xué)生“獨(dú)立閱讀”能力的思考[J].江蘇教育，2015，18：29-31.

[3]閔柳鋼.新課程下學(xué)生獨(dú)立閱讀能力培養(yǎng)芻議[J].成才之路，2008，25：22-23.

[4]謝巧蘭.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力[J].學(xué)周刊，2014，06：180.

[5]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，12：42-44.