摘要：進入教育新時代，國家公布了語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，雖然新課標(biāo)已經(jīng)推行數(shù)年，但是初中語文課堂教學(xué)仍然在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)形式、教學(xué)反饋機制等方面存在一定問題。為了適應(yīng)教育新時代的發(fā)展，構(gòu)建初中語文高效課堂，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，及時引入新技術(shù)，不斷強化教學(xué)反饋機制，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育新時代;初中語文;高效課堂;構(gòu)建

隨著教育教學(xué)理念的發(fā)展，進入教育新時代之后，課堂教學(xué)逐漸成為專家和教育工作者關(guān)注的焦點。高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該成為教師展示授課技巧和方法的表演平臺，而應(yīng)該成為師生思想碰撞的舞臺。語文新課標(biāo)中提出：教師不再是課堂教學(xué)的中心，而應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者的角色，教師應(yīng)該時刻牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一基本教學(xué)理念，通過開發(fā)教學(xué)資源來改進教學(xué)方法進而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。而在目前的教育實踐中，教育新時代的氣息沒有融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然活躍在課堂教學(xué)中。這樣的做法顯然不符合教育新時代發(fā)展的要求，不利于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生間的互動沒有得到保障，教學(xué)效果不太理想。因此，出于構(gòu)建初中語文高效課堂的目的，教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷改進教學(xué)方式和方法，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、目前初中語文課堂教學(xué)存在的問題

雖然語文新課標(biāo)已經(jīng)得到實施，但是目前初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些比較顯著的問題，從具體來看主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1未有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中整體表現(xiàn)出積極性不高的現(xiàn)象。初中生對周遭環(huán)境和事物有著較強的敏感度和好奇心，求知欲更是比較明顯。但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的好奇心和求知欲并沒有被很好地調(diào)動起來，教學(xué)效果不理想。

1.2課堂教學(xué)形式單一

初中語文課堂教學(xué)整體表現(xiàn)出形式單一的問題。雖然進入教育新時代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)等相關(guān)的新技術(shù)逐步引入初中語文課堂，在很大程度上豐富課堂教學(xué)形式和手段，但是仍然有部分教師沒有及時引入，使得課堂教學(xué)滯后于時代發(fā)展。

1.3教學(xué)反饋機制不夠健全

在初中語文課堂教學(xué)中還表現(xiàn)出反饋機制不夠健全的問題。完整的教學(xué)反饋機制應(yīng)該包括教師自我反饋和學(xué)生反饋兩個方面。就目前來看，教師自我反饋機制沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，部分教師故步自封，不積極進取，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生反饋方面也存在一定的缺陷，專業(yè)性不強、隨意性過大等問題較為顯著，這些問題都在很大程度上影響到初中語文課堂教學(xué)的有效性。

2、教育新時代背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的措施

2.1設(shè)計有效提問環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

促進學(xué)生好奇心和求知欲提高的最好方式莫過于有效提問。教師在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計有效提問環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的框架進行開展。通過有效提問，能對學(xué)生的知識理解能力、思維能力、反應(yīng)能力等方面進行強化[2]。教師可以將有效提問以課堂導(dǎo)語的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在接觸課堂導(dǎo)語時能產(chǎn)生足夠的興趣，這種引人入勝的問題設(shè)計，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教師在講授《愛蓮說》這篇課文時，可以在講述課文內(nèi)容之前引導(dǎo)學(xué)生對蓮的精神進行思考，向?qū)W生提問蓮所蘊含的精神能夠與當(dāng)前社會中哪些人聯(lián)系起來？學(xué)生在聽到這些問題之后，學(xué)習(xí)愛蓮說課文時將不會再簡單的局限于課本的表面，對其深層次的內(nèi)涵將表現(xiàn)出更高的興趣，由此有助于提升課堂教學(xué)的效率。

2.2合理利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和多媒體資源豐富課堂教學(xué)形式

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該注重興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)動力，不依靠強制措施，這就需要教師不斷探索課堂教學(xué)方式和方法，豐富課堂教學(xué)形式。進入教育新時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，對于豐富課堂教學(xué)形式有著極大的參考價值。以多媒體為例，教師利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生更為直觀和形象地展示教學(xué)內(nèi)容，包括文字、圖像、音頻、視頻等形式[3]。多角度地利用教學(xué)資源，實際上是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為和諧的教學(xué)情境，幫助學(xué)生從更多角度接受和理解教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)工具也能起到一定的促進作用，但是相對而言，新技術(shù)會更有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《桃花源記》這篇課文時，可以利用音頻和視頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從聽覺和視覺雙重角度感知桃花源的魅力。同時，教師還可以借助多媒體課件向?qū)W生展示課文中的生字詞、通假字等內(nèi)容。經(jīng)過前期的鋪墊，教師在第二次授課時，可以更具象化學(xué)生對于桃花源的感知印象和特點，鼓勵學(xué)生用語言描述桃花源的狀態(tài)。顯然意見，合理利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和多媒體資源，能夠更好地將課文內(nèi)容與實際生活進行結(jié)合，提高學(xué)生的體驗感，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.3提高教學(xué)反饋機制的效用不斷查漏補缺

每一次課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該充分利用反饋機制不斷進行查漏補缺，找到教學(xué)過程中可能存在的問題。當(dāng)然反饋機制本身包含兩個層面，教師的自我反饋相比學(xué)生的反饋而言，在初中語文課堂教學(xué)方面有著更為重要的作用。優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)該清楚課堂教學(xué)與學(xué)生的緊密聯(lián)系，只有堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，才能更好地抓住學(xué)生的興趣點，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。首先，教師可以在課后選擇部分學(xué)生進行聊天，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)和收獲。尤其是教師提問環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對提問設(shè)計的認(rèn)可度，進而找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣所在。其次，教師在獲取學(xué)生反饋信息之后應(yīng)該及時進行總結(jié)和反思，養(yǎng)成寫教學(xué)日志的習(xí)慣，總結(jié)好的經(jīng)驗，同時也對不足之處進行重點記錄并提出改進措施。再次，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。學(xué)校可以通過開展教學(xué)教研活動，與其他教師交流授課經(jīng)驗，或者閱讀有關(guān)專業(yè)書籍，提升教學(xué)技能。最后，教師在記錄不足之處之后，要及時進行實踐，尤其是措施的應(yīng)用要不斷嘗試，才能得到預(yù)期的效果。

3、結(jié)論

總的來說，初中語文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該適應(yīng)教育新時代的要求，教師在不斷摸索的過程中，要勇于承擔(dān)責(zé)任，將傳道、授業(yè)、解惑作為評價自己的標(biāo)準(zhǔn)。不僅要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該鍛煉其思維能力和知識運用能力。構(gòu)建初中語文高效課堂，是語文教師始終都要重視的工作環(huán)節(jié)，只有不斷創(chuàng)新和改革，才能找到更為適合的教學(xué)方式和方法。

參考文獻：

[1]代金華.初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J].考試周刊. 2017（88）.

[2]黃麗娜.略論初中語文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊. 2013（20）.

[3]焦將宏.在初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性[J].新課程（中）. 2017（12）.

[4]原雪.初中語文教學(xué)中多媒體的引領(lǐng)作用探析[J].祖國. 2018（13）.

作者簡介：王惠芳（1986年10月2日-），女，民族：白族，籍貫：云南省大理白族自治州洱源縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師，主要研究方向或所學(xué)專業(yè)：中學(xué)語文，單位名稱：云南省昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)。