陳彥凡

摘要：中華民族文化悠久，特別是詩(shī)作浩如煙海。剛?cè)雽W(xué)五年的孩子就要具備一定的詩(shī)歌素養(yǎng)，顯然是要求過(guò)高。但我們可以不斷的更新自己的教學(xué)理念，改善自己詩(shī)歌講授方法，使孩子在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中不那么吃力。秉承著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的理念，使小學(xué)生能夠達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌方面的要求。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞;鑒賞;探究;意境美;語(yǔ)言美;音樂(lè)美

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，詩(shī)人燦若星河，詩(shī)作浩如煙海。古代詩(shī)詞，是我國(guó)民族語(yǔ)言文化的瑰寶，里面蘊(yùn)涵著優(yōu)美的語(yǔ)言、新奇的想象、朗朗上口的韻律、動(dòng)人心魄的情感、深刻入微的哲理，都值得后人繼承和發(fā)揚(yáng)。由于詩(shī)詞產(chǎn)生的年代背景與今天有很大的差異，學(xué)生若要體會(huì)其深刻的內(nèi)涵的確很難，教師要通過(guò)有效的方式及巧妙指導(dǎo)提高課堂教學(xué)的成效，也是難上加難。但所幸的是，生活在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，豐富的資源可以共享，讓我們得以輕松地站在巨人的肩上解讀曾經(jīng)認(rèn)為晦澀難懂的古詩(shī)詞。唐宋八大家之一的蘇軾曾這樣評(píng)論前輩王維的詩(shī)：味摩杰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。人教版小學(xué)階段所編排的詩(shī)歌內(nèi)容借蘇老先生的評(píng)論“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”再恰當(dāng)不過(guò)，教材選取的詩(shī)詞大都通俗易懂、貼近學(xué)生思想，有的富有哲理，有的感情真摯，同時(shí)每篇詩(shī)歌都配有一副一目了然的圖畫(huà)，畫(huà)面感極強(qiáng)。這些詩(shī)歌從內(nèi)容上符合小學(xué)生的理解與認(rèn)知能力，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

早在兩千多年前孔子便提出：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。踏入社會(huì)若不會(huì)借詩(shī)言志，連說(shuō)話(huà)都沒(méi)有說(shuō)服力，由此可見(jiàn)詩(shī)歌的重要性。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中被越來(lái)越重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詩(shī)歌，對(duì)語(yǔ)文教育工作者是不可忽視的責(zé)任。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

一、注重詩(shī)詞的積累背誦，缺少興趣引導(dǎo)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，首先作為傳道受業(yè)的老師自己就要對(duì)詩(shī)歌有濃厚的興趣，教師的榜樣示范作用從古至今未曾減弱過(guò)。教學(xué)中往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞機(jī)械記憶的能力。

二、教學(xué)中內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì)，感性體會(huì)偏少。

在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的講解過(guò)于詳細(xì)，而且偏口語(yǔ)化，缺少對(duì)詩(shī)詞意境的講解。每首詩(shī)詞都有著自己獨(dú)特的意境、心情、感悟、情懷或美好的圖畫(huà)。試想，當(dāng)我們刻意把李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用現(xiàn)代漢語(yǔ)譯出“一會(huì)兒抬頭看看月亮，一會(huì)兒低頭想起了自己的家鄉(xiāng)”時(shí)，這首千古流傳的名詩(shī)中那份淡雅而動(dòng)人心弦的境界豈不毫無(wú)感覺(jué)？讀起來(lái)味同嚼蠟，還有什么美感可言呢！

三、教師引導(dǎo)太多，且主觀傾向性太明顯。

在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，常?？吹竭@樣的情景，教師心中有答案，但學(xué)生的回答同老師的理解或答案不符，于是教師就開(kāi)始千方百計(jì)的引導(dǎo)、想把自己的思想，自己的答案強(qiáng)加給學(xué)生。語(yǔ)文課堂上本就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的天堂，只要學(xué)生言之有理就值得鼓勵(lì)，老師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)，我認(rèn)為在詩(shī)歌鑒賞時(shí)可采用以下教學(xué)方法：

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法如：

1、介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己擱進(jìn)去，鼓勵(lì)他們此時(shí)此刻就是那位偉大的作者。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，使那高深莫測(cè)的意向變成喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩物，搭起入境橋梁。

3、運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)詞教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)下，去網(wǎng)上搜羅資料，通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。

4、豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面?！睆亩玫乩斫庠?shī)文內(nèi)容和意境。

二、一讀一問(wèn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。

在教學(xué)中，個(gè)人喜歡采用讀思相結(jié)合的方法，采用一讀解決一問(wèn)題的模式。例如，一讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)音;二讀詩(shī)詞，讀出節(jié)奏;三讀詩(shī)詞，弄明詩(shī)詞意;四讀詩(shī)詞，抓住“詩(shī)眼”;五讀詩(shī)詞，體會(huì)意境;六讀詩(shī)詞，體會(huì)情感……這樣，能使教學(xué)顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步深入的，符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，所以收到了較理想的課堂效果。

三、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以?xún)?nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，讀應(yīng)該首當(dāng)其沖，所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)學(xué)生感悟力的一個(gè)重要方面。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入;二是要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。如五言七言朗讀的一般規(guī)律等;三是要融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。以讀代說(shuō)，讓學(xué)生們自己感悟，把詩(shī)歌那種意境美、語(yǔ)言美、形象美、音樂(lè)美都讀出來(lái)。

課堂上我們所用的教學(xué)方法都是為學(xué)生服務(wù)的，教師只是整個(gè)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教法是通過(guò)學(xué)法才能發(fā)揮作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)教中有學(xué)，學(xué)中有教。因此學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面也應(yīng)掌握一定的方法：

一、提前預(yù)習(xí)占先機(jī)

凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生課前能做好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上接受新知的時(shí)候往往能事倍功半。

1、排除“攔路虎”。語(yǔ)文教學(xué)不論是到哪一層次，不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字必須養(yǎng)成詢(xún)問(wèn)“啞巴老師”的好習(xí)慣。

2、讀題目，確定題材范圍，了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。題目是文章的眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生不厭其煩的讀題目，比如《秋思》，對(duì)高段的孩子而言，多讀幾遍基本就能確定題材范圍——思鄉(xiāng)詩(shī)。

3、看注釋?zhuān)R(shí)背景，初步理解詩(shī)歌創(chuàng)作意圖和表達(dá)感情。

二、改變體裁，想象體會(huì)。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常精煉，可以說(shuō)是字字珠璣。孩子們迫切地想了解詩(shī)詞意，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)揮天馬行空的想象，根據(jù)他們自己對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合課文配備的背景圖寫(xiě)一遍隨筆。在納蘭性德的《長(zhǎng)相思》中就有孩子這樣寫(xiě)道：在遙遠(yuǎn)的遼東，文武雙全的納蘭性德身披鎧甲，手揮大刀，指揮著千軍萬(wàn)馬，浩浩蕩蕩地向山海關(guān)進(jìn)發(fā)，到達(dá)常年積雪的山海關(guān)之后命令士兵安營(yíng)扎寨，升灶做飯。夜深人靜之時(shí)......讓學(xué)生拾起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的那份自信心，打心底認(rèn)識(shí)道晦澀難懂的古詩(shī)詞不過(guò)是通俗易懂的白話(huà)文濃縮版。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華，對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要，可以說(shuō)，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力、想象能力、形象思維能力，提高他們的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《古詩(shī)詞鑒賞》江蘇鳳凰美術(shù)出版社

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京大學(xué)出版社