李艷斌

摘 要：隨著我國的教育行業(yè)的不斷發(fā)展、教育水平的不斷提高，一種有效的教育方法被廣泛運(yùn)用---激勵(lì)教育，簡而言之，激勵(lì)教育就是以激勵(lì)為主，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的潛能，以此來促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和成長。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，本文將從兩個(gè)大方面具體分析激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)生

引言：讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和信心是學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的重要前提，因此，采用激勵(lì)教育是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因?yàn)樾W(xué)語文知識(shí)的復(fù)雜性，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的激勵(lì)教育，只有這樣才能使學(xué)生真正的產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性和方法做一個(gè)分析研究。

一、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和更好發(fā)展的最重要的保障性措施就是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)教育，只有通過在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在性潛能，促使學(xué)生充分滿足自己的心理需要。激勵(lì)教育從老師的角度來看就是老師對(duì)學(xué)生的充分理解和尊重，老師在最大程度上滿足學(xué)生的心靈和精神的需求，只有這樣才能全方面的激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)完善自身。正所謂人無完人，金無赤足，老師在教學(xué)或者生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候而不是一味的埋怨和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生的心靈、心理上的安慰，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的決心。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1注重學(xué)生個(gè)體差異

俗話說的好：世界上沒有完全相當(dāng)?shù)膬善瑯淙~，其實(shí)人也是這樣的，每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的性格。因此在使用激勵(lì)教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，在激勵(lì)的過程中可以從以下2個(gè)方面入手。1.教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生差異：老師在備課中備的不僅是教學(xué)的方法以及教材，更應(yīng)該是學(xué)生。雖然現(xiàn)在同一年齡段的學(xué)生在年齡、智力水平上存在著共性，但是除了這些共性之外的每個(gè)學(xué)生還存在著獨(dú)特的個(gè)性，因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上更應(yīng)該注重這些獨(dú)特的共性，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出一套獨(dú)特的教學(xué)方案。2.在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的差異：荷蘭的一位歷史學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：教師的作用就是在于怎么樣使每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己最高的水平。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中更應(yīng)該采用低起點(diǎn)、緩陡坡的方法。在教學(xué)過程中重視每個(gè)學(xué)生的差異，不能一概而論，也不能以高水平的標(biāo)準(zhǔn)要求低水平的學(xué)生，現(xiàn)代的教育界普遍的認(rèn)為，當(dāng)代的教育過程是師生互動(dòng)、情感互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中應(yīng)該和學(xué)生相處成朋友，以朋友的身份去引導(dǎo)學(xué)生。并在教學(xué)過程中采用激勵(lì)的方法不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2激勵(lì)方式的多樣化

在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過程中存在著許許多多的激勵(lì)方式，但是最主要的激勵(lì)方式主要有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)主要包括給學(xué)生發(fā)一些獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品什么的，通過這樣的方式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，而且還能提高整個(gè)班級(jí)的良性競爭，而精神激勵(lì)主要包括對(duì)孩子進(jìn)行一些人生價(jià)值觀的引導(dǎo)與確立，把握學(xué)生在人生道路上的正確方向。

2.3端正教師激勵(lì)態(tài)度

老師在激勵(lì)的過程中起著至關(guān)重要的作用，因此在激勵(lì)的過程中，老師必須要把握好自己的態(tài)度，對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，不能出現(xiàn)偏袒學(xué)生的現(xiàn)象，不然在激勵(lì)的過程中不僅不能起到引導(dǎo)的作用，反而會(huì)加重學(xué)生對(duì)老師的誤會(huì)。老師在激勵(lì)的時(shí)候特別要把握好自己的情緒，不能讓自己的情緒左右自己的思維。只有這樣的激勵(lì)才能在最大的程度上激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代教育的不斷的發(fā)展，激勵(lì)是學(xué)生不斷向前進(jìn)步的源泉。所以，教師在教學(xué)過程中必須要持續(xù)、公平公正的激勵(lì)。教師只有是激勵(lì)教育得到不斷的發(fā)展，這樣才能真正的提交小學(xué)語文教育的質(zhì)量與效率。

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