李小林

摘 要：國家建設如火如荼，社會在不斷的進步，每個人都在不斷的學習，以避免被淘汰，因為社會對人才的需求正逐漸加高加嚴。為適應社會的需求，填補社會的人才空缺，教育是關鍵，而如何將教育的作用發(fā)揮到最大，教育方式是重要的一環(huán)，不管是哪個學科，不管是哪個教室，都要不斷地學習，創(chuàng)新自己的教學方式。所以，針對高中數(shù)學教學，我們教師既要謹慎的進行教學，也要高效地進行教學。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學方式；創(chuàng)新

高中數(shù)學分值高達150，其重要性不言而喻，其次，數(shù)學在生活中的應用也是比較普遍的，尤其是在一些生產(chǎn)研究上，都需要數(shù)學的基礎。所以，高中教學的設計，不僅是要幫助學生學習到知識，還要培養(yǎng)、鍛煉學生的能力。同時，在這個過程中，學生通過動腦思考，可以鍛煉自己的思維能力，發(fā)散自己的思維方式。按照這種發(fā)展方式，那學生的成績肯定會比較讓人滿意的。而如何保證按照這種方式發(fā)展下去，這就需要我們的教師和我們的同學一起努力，我們的教師要創(chuàng)新教學方式，引導學生學習，鍛煉。而我們的同學則要努力跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的學習任務。

高中數(shù)學的重要性

與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的難度提高了很多，當然有一部分的內(nèi)容還是對初中數(shù)學的延伸，但是，高中數(shù)學是向高等數(shù)學的進階的，所以必須打好基礎。同時，在學習數(shù)學的過程中，學生通過在練習中的遇到的問題，對它們進行解答，可以鍛煉自己的能力，以及鍛煉自己的思維。

高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（ 一） 學生主動學習的能力缺乏鍛煉

高中課業(yè)繁重，學生每天都在學習，很難有其他的精力進行自我提高。這個自我提高，就是自省，發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決發(fā)現(xiàn)的問題，通過自己的學習，鍛煉自己的能力。除此之外，面對教師的壓力教學，學生很難表達自己的見解和看法，長久下去，學生也就不再調(diào)動自己的思維，不去思考，等著老師講。

（ 二） 過度重視學生解題能力

高中三年的努力，就是為了決戰(zhàn)高考，這樣的理念一直被灌輸在學生的心理。所以，很多老師的教學目標就是教會學生做題，按照老師教授的解題方法，機械的做著題目，根本就沒有自己獨立的思考。自己的腦子不動，思維就得不到鍛煉，能力也就得不到提高了。

（ 三） 教學效率不高

高中數(shù)學教學任務重，要在兩年之內(nèi)學會三年的內(nèi)容，在壓縮的教學時間里，教師為了完成教學任務，往往就是快速的將內(nèi)容硬塞給學生，根本就沒有注重教學質(zhì)量，學生對教師大量的教學消化不良，前面的沒搞懂又要學新知識，如此累加，問題一大堆，成績也就不理想了，可見這樣的教學毫無效率可言。

高中數(shù)學教學方法改革策略

精心導入，引發(fā)興趣。

學生往往會因為感興趣而進入學習狀態(tài)，所以，教師可以巧妙的布置一下課堂的導入環(huán)節(jié)，先將學生的胃口吊起來。在實際課堂教學時，教師根據(jù)所教授的知識與學生的實際情況，設計一個引人入勝的導入方式，讓學生的注意力跟著老師的課堂教學走，繼而在這個過程中學習知識。

例如，教學“指數(shù)函數(shù)”一課時，因為用圖像可以更加直觀的表現(xiàn)函數(shù)，所以利用多媒體技術可以更加方便表現(xiàn)，在引入的時候，可以借助細胞分裂這個過程，吸引學生的興趣，然后提出問題，讓學生帶著為問題去分析之后細胞的分裂情況。通過觀看生動的演示直觀地理解指數(shù)函數(shù)的定義及其內(nèi)在涵義，由淺入深，由興趣引入學習，讓學生對自己接下來要學習的內(nèi)容充滿了興趣，這也就為這節(jié)課的學習鋪墊了堅實的學習氛圍。

直觀化表現(xiàn)教學。

高中數(shù)學是一門邏輯性強的學科，尤其是有些章節(jié)需要空間想象力，然而有些學生很難再腦中想象出來，這個時候教師可以為他們提供生動形象的事物幫助。

例如，教學“對數(shù)函數(shù)”的知識時，為了讓學生直觀地理解對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以通過以函數(shù) y=log2x 和函數(shù) y=log3x 為例，通過取值描點的方法，分別畫出相應的圖像。之后再將兩個函數(shù)圖象放在一個平面直角坐標系上，讓學生通過直觀觀察法，自己總結出對數(shù)函數(shù)圖象的特點。實踐證明，通過直觀化的教學方法，有利于學生理解知識，及提高學生的數(shù)學學習能力。

互相合作，互相激發(fā)學習的主動性。

課堂是需要互動的，所以，在課堂上，教師可以和學生互動，同學之間也可以互相合作鼓勵。教師可以將學生們進行分組，讓他們之間互相幫忙，互相學習，取長補短。

例如，教學數(shù)學判斷題時，教師可以將學生分成幾個小組，這樣小組之間可以進行比賽，互相激勵，而小組之間則可以互相幫忙，在這個過程中，他們既可以互相激勵，又可以互相學習。對于基礎較弱的學生，在這個過程中，他們不僅可以得到正確答案，重要的是，他們可以學習到其他同學的解題技巧以及一些思考方式等。

總 結

教育一直在變化，往更適應社會需求的方面變化，在培養(yǎng)學生的方面也更加注重學生的能力培養(yǎng)，在此情況下，新的課程標準對高中數(shù)學的要求也更加高，更加嚴格。所以相應的對老師的能力也提出了更加了更高的要求。教師要不斷的適應新的要求，更新自己的知識儲備，改革自己的教學方式，創(chuàng)新自己的課堂教學，幫助學生學習，提高能力。

參考文獻：

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