摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感意識(shí)、人際交往等多方面都會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很重要的作用。本文從深圳地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀入手，分析中職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，提出了開展心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略。

一、深圳地區(qū)中職學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)家庭條件的優(yōu)越感較強(qiáng)。深圳地區(qū)的中職學(xué)生大多數(shù)出身在有錢的家庭，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，學(xué)生在學(xué)校不愁吃穿，零花錢多。他們大多數(shù)人都認(rèn)為自己生在深圳這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就已經(jīng)比別人多擁有很多的財(cái)富，于是學(xué)生花錢如流水，缺少感恩之心。

2.不思進(jìn)取缺少奮斗目標(biāo)。深圳地區(qū)的中職學(xué)生普遍不太有進(jìn)取心，在學(xué)習(xí)上沒有奮斗目標(biāo)，上課聽課也提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺少自信心，他們安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

3.行為習(xí)慣差自控力較弱。深圳地區(qū)的中職生選擇在職業(yè)學(xué)校就讀，已經(jīng)沒有普高升學(xué)的壓力，在深圳中職學(xué)校讀書，學(xué)生普遍愿意選擇參加高職類升學(xué)，只有少部分選擇就業(yè)，但是學(xué)校很重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，在課堂上中職學(xué)生思想意識(shí)活躍，興趣廣泛，但是由于學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上又沒有太大的壓力，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然很差，沒有很好的自控力，在上課表現(xiàn)睡覺、發(fā)呆、開小差等。

二、深圳地區(qū)中職學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.深圳地區(qū)中職學(xué)生大多數(shù)是本地生源，在這個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，給他們家庭帶來(lái)了很多的財(cái)富，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，根本沒有機(jī)會(huì)體會(huì)到經(jīng)濟(jì)困難的苦處，他們自身的優(yōu)越感是普遍存在的。

2.選擇到中職學(xué)校讀書的學(xué)生，大多數(shù)是中考失意的孩子，他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面從來(lái)沒有獲得過(guò)優(yōu)越感，家長(zhǎng)過(guò)高的期望給他們?cè)斐闪诉^(guò)重的壓力和困擾。

3.中職學(xué)生在年齡上大多正處于人生生理和心理快速發(fā)育時(shí)期，心智尚未成熟，他們進(jìn)入中職校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對(duì)他們沖擊大，使他們?nèi)鄙僮晕遗袛嗄芰α?。他們的情緒不甚穩(wěn)定，對(duì)事物的判斷拿不定主意，不能冷靜地控制自己的情緒，易產(chǎn)生心理矛盾、心理沖突。

4.深圳的中職學(xué)生里面有部分是來(lái)自單親家庭的孩子，或者父母經(jīng)商常期不在家的孤獨(dú)孩子，他們是現(xiàn)代城市里的留守兒童，父母忙于工作忙于經(jīng)商，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母缺乏對(duì)孩子的陪伴、教育和幫助，這些孩子普遍缺乏關(guān)愛，心理敏感、叛逆，這些都導(dǎo)致了學(xué)生不良的心理問(wèn)題和行為。

三、關(guān)于做好深圳地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育的措施

1.學(xué)校方面要全員參與

（1）在深圳很多中職學(xué)校都會(huì)開設(shè)富有特色的心理健康教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康理念教育，增強(qiáng)其心理健康意識(shí)。如深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)常能抓住關(guān)鍵的時(shí)期（如新生入學(xué)初、新學(xué)期開學(xué)伊始等）對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生開展心理知識(shí)講座，幫助中職生掌握一定的心理調(diào)適方法，促使學(xué)生在實(shí)際生活中達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的。學(xué)生在校園內(nèi)，能夠經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加“新生入學(xué)教育”、“珍愛生命、關(guān)注女性健康講座”、“高職類高考前心理輔導(dǎo)”等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加這些講座活動(dòng)等，能夠在心理波動(dòng)較大的時(shí)期，穩(wěn)定自己的心理，幫助學(xué)生自己更好地適應(yīng)所面臨的新環(huán)境，以積極向上的心態(tài)去追尋自己的人生目標(biāo)。

（2）班主任、任課老師、管理隊(duì)伍教師全員參與學(xué)校的心理咨詢活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通與引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生絕對(duì)能夠做到為學(xué)生保密，保護(hù)學(xué)生的隱私，保護(hù)他們的自尊心，給學(xué)生生活的自由空間。

2.家庭方面要關(guān)愛、尊重與理解

首先，父母親在家中應(yīng)該把孩子當(dāng)做成年人看待，現(xiàn)在的中職生自我意識(shí)較強(qiáng)，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)力，反對(duì)父母和老師權(quán)威式的干涉，希望能以獨(dú)立人格出現(xiàn)。他們?cè)诿媾R許多矛盾和困惑時(shí)，因生理或心理問(wèn)題容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至情緒失控。家長(zhǎng)教育孩子不能簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)該努力做到細(xì)心、耐心、愛心相結(jié)合，尊重、理解與陪伴相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，引導(dǎo)與處理、治療，幫助孩子度過(guò)關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)折期。

同時(shí)，父母親應(yīng)該在家中創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。讓家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任，不要只顧賺錢，忽視對(duì)孩子的教育。

3.社會(huì)方面多開展有意義的活動(dòng)

中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，他們不擅于與人交往，為人處世能力較差，存在一定的社會(huì)障礙。因此，社會(huì)也應(yīng)該積極開展豐富多彩的校內(nèi)外文化活動(dòng)，如各種中職生技能比賽、表演等活動(dòng)，這樣不僅能使中職生感受到溫暖與關(guān)懷，也能幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)交往，增進(jìn)自信，進(jìn)而明確自己生活的目的、意義及生命的價(jià)值。

同時(shí)，社區(qū)街道組織通過(guò)講座、?？?、主題活動(dòng)等形式，在社區(qū)進(jìn)行宣傳、普及心理健康知識(shí)，還可以有意識(shí)地排練一些有中職學(xué)生參與或策劃的心理戲劇、書法比賽、攝影比賽、寫作訓(xùn)練等活動(dòng)，提高中職學(xué)生的關(guān)注程度，開闊他們的視野，讓他們不斷激勵(lì)自己，通過(guò)不斷參加社會(huì)活動(dòng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

總之，在新形勢(shì)下做好中職生心理健康教育工作需要在管理過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，對(duì)于深圳地區(qū)的中職學(xué)生心理健康教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，經(jīng)常、持久地關(guān)注孩子，耐心地引導(dǎo)孩子，對(duì)于心理健康教育不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持下去，才可能真正幫助心理有問(wèn)題的學(xué)生解決他們的青春期煩惱，促進(jìn)他們擁有正確的健康的身心條件，使他們能夠具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：史紅玲，女，1976年出生，籍貫：湖南，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，高級(jí)講師。