黃菊瓊

摘要：幼兒教育階段是其語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，幼兒教育工作者應(yīng)該重視起這一階段的語言教育活動，引導幼兒參與語言表達活動，關(guān)注幼兒的語言表達能力發(fā)展，設(shè)計階段性的教育活動開展目標，促進幼兒語言教育活動有效性和針對性提升。筆者結(jié)合自己在教育實踐中觀察到的問題，分析培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效路徑和方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達；能力培養(yǎng)

引言：

幼兒教育時期是幼兒成長的關(guān)鍵階段，這一階段需要養(yǎng)成幼兒的行為習慣和素質(zhì)能力，盡管幼兒的思維水平和智力能力有限，但是幼兒教師要嘗試開展啟蒙性教育，促進幼兒全面可持續(xù)發(fā)展。就語言表達能力培養(yǎng)來說，幼兒的可塑性較強，如果幼兒教師可以合理應(yīng)用幼兒語言教育活動促進其語言表達能力提升，則會對幼兒個體能力提升提供契機。

一、營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒表達積極性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！笨梢娫谟變航逃顒又?，教師在實現(xiàn)既定教學目標之前，需要遵循幼兒成長和發(fā)展規(guī)律，營造符合幼兒興趣并且和教學目標緊密相關(guān)的教學氛圍，營造客觀的教育環(huán)境，為幼兒的語言表達能力提升提供契機。一是創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動說話的興趣。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的基本前提是幼兒主動說話的必要條件，例如，通過每天晨談，請幼兒介紹自己在一天活動中的情況和自己感興趣的事情；開展一系列區(qū)域和角色游戲活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、主動說話的環(huán)境。二是創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，使每個幼兒的語言得到發(fā)展。語言區(qū)是為幼兒提供一個安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒大膽表達的態(tài)度和能力。所以，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個多元的語言區(qū)，調(diào)動幼兒學習語言的積極性，例如，在語言活動區(qū)，教師可擺放一些適合幼兒年齡特征和認知能力的材料和圖書，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、提問題時，學會運用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，豐富幼兒的詞匯量

幼兒思維還處于發(fā)展初期，很多時候幼兒想要表達自我但是詞匯量不夠，造成表達不善或者錯誤表達的問題，想要解決這個問題，我們首先需要做的就是豐富幼兒的詞匯量，引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗積累詞匯，輔助自己的語言表達。我們在具體的幼兒語言教育活動中，可以應(yīng)用生活化情境開展教學活動，促進幼兒的詞匯量提升，激發(fā)其自我表達的欲望[1]。例如，教師可以在文化課課堂結(jié)束的前10分鐘創(chuàng)設(shè)一個“經(jīng)驗交流會”，圍繞著今天你學會了什么？今天的最大收獲是什么？等進行交流，讓幼兒在集體表達的情景下積極發(fā)言，豐富其自身語言的表達量。

三、既要重視集體的語言教育活動，又要重視日常語言教育

幼兒語言教育主要方式是集體語言活動，如集體課堂書畫欣賞和集體活動等，在做好集體的語言教育活動的同時，我們應(yīng)當加強對幼兒語言日常的語言表達能力的訓練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流[2]。早晨接待幼兒來園時，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對小朋友說：“張三好”“李四今天的衣服真漂亮?！薄巴跷暹@幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時，教師則應(yīng)多用神態(tài)語言和肢體語言，而應(yīng)該減少口語的應(yīng)用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會讓小朋友產(chǎn)生安全，體會到一種無聲的關(guān)愛。給幼兒創(chuàng)造一個幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動時，如教唱新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時，要有目的地進行指導“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動的教學方式，更有利于幼兒接受知識，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，幼兒也會感興趣，學起來也就容易多了。

四、創(chuàng)造語言表達的機會，提高幼兒的表達能力

幼兒的教育的重點就是培養(yǎng)幼兒的各項能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，因此在幼兒園教育中為幼兒創(chuàng)造更多的表達機會是切實可行的，也是非常有必要的，因為任何技能的學習，如果不勤加練習，最后都會生疏的[3]。幼兒園教師可以在學習、游戲、生活等方面，提供幼兒表達的機會。例如，在學習時，教師可以鼓勵幼兒積極提問和發(fā)言，增加和其他幼兒相互學習的機會；在吃飯時，可以鼓勵幼兒輪流在吃飯的時候和大家分享一下自己最喜歡的故事[4]；在游戲中，可以盡量組織幼兒進行一些交流機會比較多的游戲。通過這樣的一些安排，為幼兒創(chuàng)造了大量的交流機會，幼兒在多次的練習中，久而久之會形成一套自己的表達習慣。

結(jié)論：

綜上，語言表達能力是個體應(yīng)該具備的基本能力，我們常常在幼兒教育中產(chǎn)生誤區(qū)，認為幼兒的語言表達能力尚且發(fā)展不成熟，因此應(yīng)該放任幼兒自我發(fā)展，其實這個想法是非科學的，我們反而應(yīng)該抓住幼兒教育這一黃金時期，為幼兒的語言表達能力發(fā)展提供契機?；谟變赫Z言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己在教育實踐中觀察到的問題，分析培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效路徑和方法，旨在促進幼兒語言教育工作質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]秦司蘭.淺談培養(yǎng)幼兒語言表達能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2017，12（04）：283.

[2]蔣海榮.淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2016，11（12）：108.

[3]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017，22（03）：203-204.

[4]姜星星，朱洪燕.言為心聲——談幼兒語言表達能力培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016，32（08）：82.