摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育所規(guī)定的也是每個(gè)人所必須要做的。小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性知識(shí)，小學(xué)生需要牢牢記住并且能夠做到熟練運(yùn)用、舉一反三，但是只是靠課上學(xué)習(xí)的時(shí)間并不能夠徹底學(xué)會(huì)并理解知識(shí)點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)作業(yè)就是預(yù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)的都是數(shù)字、符號(hào)、公式，不好學(xué)習(xí)也不好理解。對(duì)于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進(jìn)才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費(fèi)盡心思也做不出來，做出來也是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢？這就需要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個(gè)性化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）機(jī)械作業(yè)

在應(yīng)試教育背景下，成績(jī)、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，無論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都是一心撲在孩子的成績(jī)上，成績(jī)好那么什么都好，成績(jī)不好不光在學(xué)校要受到教師的批評(píng)，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績(jī)的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對(duì)于小學(xué)生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機(jī)械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會(huì)管會(huì)不會(huì)、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會(huì)批評(píng)，家長(zhǎng)不會(huì)教訓(xùn)。

（二）題目難，題量多

很多教師都會(huì)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績(jī)，熟能生巧確實(shí)是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時(shí)間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會(huì)感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點(diǎn)都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。

（三）缺少靈活性

很多教師在講完課后會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是面對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法確實(shí)是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對(duì)于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者發(fā)展其他興趣愛好；有些同學(xué)的知識(shí)掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。

二.個(gè)性化教學(xué)策略

（一）富有樂趣的作業(yè)

俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個(gè)性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實(shí)踐作業(yè)。其實(shí)很多的小學(xué)生都具有探索心理，對(duì)于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（），一共行走了2000（），回到家，上廁所用了5（），看電視1（），今天還量了身高是140（）。數(shù)學(xué)本來就是從生活中來，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂地做作業(yè)。

（二）動(dòng)手操作的作業(yè)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是書面的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候動(dòng)手操作更能加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種各樣的三角形，然后讓他們?cè)谥谱鞯倪^程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點(diǎn)。大家還可以分組進(jìn)行合作制作與三角形有關(guān)的圖形和物品，在動(dòng)手中了解三角形的特點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動(dòng)手操作不光可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能夠使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（三）因材施教的作業(yè)

每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個(gè)好的方法，因材施教才能更符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)。而對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，練習(xí)更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會(huì)的或者不懂的時(shí)候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進(jìn)步。

三.結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能一成不變，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。

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作者簡(jiǎn)介：李寶忠（1962.12-），男，漢族，山東省泰安市泰山區(qū)人，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及社區(qū)成人教育。