姜美紅

摘要：多媒體教學(xué)資源的有效應(yīng)用為學(xué)科教學(xué)有效性提升提供了契機，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的科學(xué)發(fā)展，我們開始重視起多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，并且顯然收獲了不錯的教學(xué)效果。就小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動來說，多媒體教學(xué)方法盡管在提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上起到一定作用，但是依然存在不足，需要我們有針對性的推進課程改革?；诖耍狙芯拷Y(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)需求，分析多媒體教學(xué)方法在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中的有效應(yīng)用路徑，旨在為小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文教學(xué)

引言：

多媒體作為重要的輔助教學(xué)方法，其經(jīng)過了實踐檢驗，在學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用的十分廣泛且有效，廣大師生一致認可多媒體教學(xué)方法。語文教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)科教學(xué)目標實現(xiàn)提供了助力，但是仍然有進步空間，需要我們進一步深化教學(xué)研究。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文課堂講授模式和方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密、能夠延伸內(nèi)容的學(xué)科，教學(xué)的方式以及課堂的環(huán)境對于學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響，教師如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，就無法將語文本該有的學(xué)科功能進行充分的發(fā)揮，學(xué)生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的語文課堂：優(yōu)美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內(nèi)容展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會被激發(fā)出來，從而積極、主動地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究。比如教師在進行《日月潭》這節(jié)課的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學(xué)生播放日月潭的相關(guān)視頻，學(xué)生通過美麗的畫面以及優(yōu)美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產(chǎn)生一定的熱情，學(xué)習(xí)興趣被很好地調(diào)動起來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生積極情感

在語文教育活活動中合理滲透情感教育也是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的路徑，小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中也容易收到感情支配，因此教師可以利用情感教育調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，引發(fā)學(xué)生的積極情感。利用多媒體組合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生更接近作者的情感世界，進而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[1]。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了傣族潑水節(jié)的視頻的節(jié)選，帶給學(xué)生真實的節(jié)日氛圍體驗，然后鼓勵學(xué)生離開座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動作，與大家一起慶祝潑水節(jié)，在這樣真實的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)情境的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的情感體驗，這樣的教學(xué)模式對課文內(nèi)容的情感內(nèi)涵挖掘和文章情景表現(xiàn)都具有積極意義。學(xué)生透過了解民族習(xí)俗，可以激發(fā)他們對少數(shù)民族的喜愛之情，有利于使學(xué)生進一步受到愛國主義熏陶，對學(xué)生的情感表達和情感理解能力具有大的提升作用。

三、利用多媒體明確教學(xué)中的重難點

教師對于多媒體的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，促使教學(xué)內(nèi)容的直觀、生動的體現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的形象思維發(fā)展特點。教師可以利用多媒體，明確教重難點，進而實對教學(xué)重難點的突破[2]。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》、《憫農(nóng)》這兩篇古詩時，教師以一幅多媒體圖畫引入課程內(nèi)容，播放農(nóng)民們耕種的紀錄片，讓學(xué)生能夠浸入到農(nóng)民群眾耕種的畫面中，感受到農(nóng)民群眾在耕種時候的辛苦。也可以用動畫形式或者朗誦動圖，運用真人朗誦配音為孩子們朗誦經(jīng)典的古詩句。古詩雖然簡單，孩子們要對其進行背誦和學(xué)習(xí)難度也并不大，但是要讓學(xué)生深刻地理解到詩詞中的含義，培養(yǎng)他們的人文情懷和文化情操，就需要對他們的思維進行多重的培養(yǎng)。

四、充分利用多媒體拓展和豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

新課標對小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新標準和要求，在語文實踐教學(xué)中應(yīng)以教材為根本但也不能完全局限于教材，應(yīng)結(jié)合語文教材和教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)闹R拓展，從而進一步豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的深度和廣度，實現(xiàn)拓展學(xué)生知識面[3]。在以往的語文教學(xué)中教師只是按照語文教材內(nèi)容進行教學(xué)，講解完就算完成教學(xué)任務(wù)，很少有拓展的一些相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，然而多媒體信息技術(shù)的引入和運用則能夠有效解決這一問題，教師可以根據(jù)每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和興趣特征，利用多媒體和信息技術(shù)搜集和整理多種多樣豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)拓展的語文知識和內(nèi)容，從而使學(xué)生在每堂語文課中都有所期待，在豐富多樣的拓展內(nèi)容推動下學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當中，獲得更加全面的知識[4]；同時，教師運用多媒體展開語文教學(xué)，通過多媒體課件等形式進行教學(xué)能夠節(jié)約大量的書寫板書的時間，教師可以實現(xiàn)對寶貴課堂時間的最合理分配和利用，從而切實提升語文課堂教學(xué)效率。例如，在向?qū)W生講解課文《長城》時，就可以運用信息技術(shù)搜集有關(guān)長城的影視資料、圖片和圖像等作為該堂課的拓展知識內(nèi)容，使學(xué)生對長城的發(fā)展歷史再到相關(guān)人物及事件等有一個更加全面的認識和了解，從而幫助學(xué)生更好地理解文章含義，提高語文教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在基于語文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對多方面知識的獲取和強化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多更全的知識。

結(jié)語：

總之，多媒體教學(xué)模式下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，我們從中可以看到多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中發(fā)揮的巨大作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]王曙光.論多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，12（02）：139-140.

[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，32（01）：257-258.

[3]郭繼紅.論多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題[J].學(xué)周刊，2013，22（02）：171-172.

[4]刁曉英.小學(xué)語文Flash課件應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，12（23）：254-255.