劉雄麗

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。要綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力，就必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的意義所在。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

從課程改革的要求上看，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)開始向?qū)W生的語言能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。這種變化強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生適應(yīng)更靈活多變的題目，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，并通過拓寬閱讀題材來豐富學(xué)生的語文文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。

一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)載體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)在整體教學(xué)時(shí)間中占據(jù)了很大的比重。這從一方面體現(xiàn)了教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視，同時(shí)也從另一方面說明了閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。然而，小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)的模式相對(duì)僵化，教師過分注重對(duì)學(xué)生詞匯積累量的要求，忽視了學(xué)生對(duì)課文本身的理解及整體性把握。

從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)語文課本的更新速度較慢，這使得課本中的很多內(nèi)容與語文教學(xué)和語文文化是脫節(jié)的。多數(shù)語文課文中強(qiáng)化了對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，并將一些考試中常見的句型融入到課程當(dāng)中。這樣的授課內(nèi)容無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助他們深入了解祖國的語言文化環(huán)境，整體實(shí)用性價(jià)值偏低，已經(jīng)無法適用于課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。

從教學(xué)效果來看，小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)的效率整體偏低。課堂教學(xué)效率教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接關(guān)系。主要原因是部分教師對(duì)語文閱讀課文教學(xué)的重視程度不夠，他們將語文閱讀課文教學(xué)視作一種常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有給予其充分的重視，這使得閱讀教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性趣味性嚴(yán)重不足。

二.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要將語文閱讀教學(xué)真正落實(shí)到小學(xué)語文課程中來，就必須轉(zhuǎn)變教師的授課理念，讓他們能真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力的全面提高。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該把授課重心放在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高上來，在講解課文的同時(shí)讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行全面理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，明白閱讀能力的重要性。

2.創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來，語文閱讀教學(xué)都秉持著原有的教學(xué)方式，采用教師講解生詞、文章大意等授課模式。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的主體地位，而忽略了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

課程改革環(huán)境下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行變革，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)興趣入手，豐富現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀參與到閱讀教學(xué)過程中來，并在趣味性強(qiáng)的課堂上充分發(fā)掘自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程中，教師還可以將提問教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方式融入到情景教學(xué)活動(dòng)中。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，借助互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有一定教育意義及文化內(nèi)涵的，難度適中的電影、紀(jì)錄片等給學(xué)生，讓學(xué)生能從多角度了解閱讀教學(xué)的意義，并將課本內(nèi)容與圖片、聲音及影像結(jié)合起來，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

3.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

在閱讀過程中，教師可以傳授給學(xué)生一些有用的閱讀方法與閱讀技巧，幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更快更好的獲取閱讀內(nèi)容，并從文章重點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入思考。

由于閱讀在考試中占有很大的比重，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，幫助他們從整體上了解文章核心的內(nèi)容，閱讀技巧的培養(yǎng)也能讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，并養(yǎng)成正確的知識(shí)積累方式。

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新模式

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師必須制定出針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生選擇合適的閱讀課文，以此保證知識(shí)點(diǎn)的全面向與閱讀難度的適中性。此時(shí)，教師必須考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合把握他們的閱讀能力，并有針對(duì)性的安排一些問題，讓學(xué)生能帶著問題進(jìn)行閱讀，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的保證。

課程進(jìn)行中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由閱讀與討論的空間。此時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組的范圍中進(jìn)行閱讀和討論，并由小組中閱讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助工作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)沙家灣小學(xué)）