汪琴

摘 要：當(dāng)今時代科技發(fā)達，電子產(chǎn)品鋪天蓋地，網(wǎng)絡(luò)更是迅猛發(fā)展，覆蓋全球。世界在變，教育也與時俱進，電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進入了課堂，形成了一門新學(xué)科新技術(shù)——多媒體教學(xué)技術(shù)。80年代起，幻燈、投影、錄音、錄像等開始綜合運用于課堂。90年代起，隨著電子計算機的發(fā)展及普及，以往課堂上的幻燈、投影、錄音、錄像等被電子計算機替代?，F(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué)，是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有多樣化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點。

關(guān)鍵詞：英語 多媒體 教學(xué)

英語作為外語學(xué)習(xí)存在于我國的教育已多年，但英語教學(xué)中仍存在一些問題。投入大，成效小，語言能力差是英語教學(xué)的現(xiàn)狀。如何拓寬這一瓶頸？我認為可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)改善這一現(xiàn)象。

如何在英語教學(xué)中植入多媒體技術(shù)呢？

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體信息具有動態(tài)性特點，教師可按照需要對信息進行刪除或增加，也可以按照學(xué)生特點及教學(xué)目標(biāo)對信息進行修改，這有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。英語課中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活場面，使學(xué)生進入教學(xué)情境，更好地理解所學(xué)的英語詞語及句子內(nèi)容。例如在教學(xué)七年級上冊第一課《Unit 2 What's this in English？》時，我這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：多媒體出示尺子，用普通話問：“這是什么？”（再次用英語問：“What's this？”）學(xué)生回答：“尺子?！蔽矣謫枺骸癢hat's this in English？”（在英語中這個是什么意思）接著我彈出單詞Ruler，同時出示音頻“Ruler”，學(xué)生跟讀。接下來的課件以男孩和女孩對話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生學(xué)會本課內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生初入初中，英語水平參差不齊，前面的環(huán)節(jié)我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，利用普通話帶動英語，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)集音、形于一體，既有靜態(tài)，也有動態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官，容易激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能大大提高學(xué)生的英語水平。

在初一第一節(jié)英語課上，為了贏得學(xué)生的“良好第一印象”，我根據(jù)網(wǎng)絡(luò)笑話設(shè)計了這樣的“英語第一課”：動畫人物甲來到某公司辦公室，坐在辦公桌前的動畫人物乙抬起頭問：“請問你叫什么名字？”“蔣英宇?！奔琢⒖袒卮稹Ｒ野櫰鹈碱^：“我問你叫什么名字?！奔讛傞_手：“我叫蔣英宇呀?！薄拔覇柲憬惺裁疵郑銋s叫我講英語！”乙怒得拍起桌子?？赐暾n件中的短視頻，學(xué)生哄堂大笑，我順勢教育：要是動畫人物甲會說英語，只要他來一句：My name is Jiang Yingyu，老板就會清楚他的意思，他就能順利應(yīng)聘了，所以英語在我們生活中用處還是很大的。

多媒體教學(xué)技術(shù)與時俱進，近年來涌現(xiàn)了大批適用于教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)電子課本中有英語課文音頻；希沃一體機隨身攜帶的PPT課件模板及素材可運用于課件制作；希沃授課助手更是能實時投放課堂圖片。老師還可以把教學(xué)內(nèi)容制成微課，也可以把學(xué)生課堂表現(xiàn)好的某個環(huán)節(jié)截取，制作成微視頻，并運用于課堂。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到自己或同班同學(xué)時，他們會對課堂內(nèi)容更有興趣。在學(xué)生完成作業(yè)后，實時投放學(xué)生作業(yè)，課堂上，視頻實時投放學(xué)生課堂表現(xiàn)。凡此種種，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聚焦于課堂，聚焦于課堂的內(nèi)容。

三、運用多媒體技術(shù)加深印象

也因為多媒體技術(shù)具有音、形結(jié)合，動態(tài)、靜態(tài)交互的特點，能調(diào)動學(xué)生多個感官。多感官的投入，使學(xué)生對知識的印象更深入，掌握更牢固。

在學(xué)習(xí)英語單詞時，多媒體技術(shù)的許多功能發(fā)揮了巨大的作用。以七年級下冊《1 Can you playthe guitar？》一課為例，為了使學(xué)生掌握并牢記詢問別人愛好的語言技能，我多次借助多媒體技術(shù)。課堂上，課件出示了游泳、繪畫、唱歌圖片，同時出示音頻：1.Can you swim？2.Can you draw？3.Can you sing？學(xué)生跟讀。接著學(xué)生在班級中小組模擬情境對話。在學(xué)生模擬情境對話過程中，我用手機把學(xué)生對話過程拍錄下來。學(xué)生對話練習(xí)過后我播放了學(xué)生的對話過程，并讓學(xué)生雨課件中的音頻進行對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身口語上的不足。經(jīng)過多次反復(fù)地聽讀和口語對話，加強學(xué)生的口語表達能力。

四、運用多媒體技術(shù)檢測效果

多媒體技術(shù)可以用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，喜馬拉雅平臺上就有英語聽力測試，101教育PPT、汗微微課寶軟件都有即成的檢測試題供老師使用。當(dāng)然，教師也可自行制作測試題。以口語測試為例，教師可通過錄音方式，把聽力測試內(nèi)容錄好保存，課堂上使用多媒體播放。多媒體設(shè)備還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計簡單的對話、寫話。例如在教學(xué)《 Can you playthe guitar》后，我設(shè)計了聽力測試（單詞及句子）；根據(jù)多媒體出示的情境選擇相應(yīng)的句子（小女孩在唱歌，男孩在游泳，一群小孩在繪畫，一群小孩在踢足球……）。

運用多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測，改變了傳統(tǒng)的檢測方式，更適合時代的要求，受學(xué)生歡迎，因此能取到事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的促進作用。英語課上用得好了，可以解決英語教學(xué)成效小、語言能力差的問題。

參考文獻：

【1】王里會. 在英語教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)[J]. 河南教育（職成教版）， 2015（12）：39-40.

【2】王里會. 在英語教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)[J]. 河南教育（職成教版）， 2015（12）：39-40.