林遠(yuǎn)福

[摘要]目的：探究目標(biāo)管理模式在護(hù)生臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以雙盲隨機(jī)分組法將我院接收的25名實(shí)習(xí)護(hù)生分成常規(guī)帶救組（n=12名）和目標(biāo)管理帶教組（n=13名）。對(duì)比和分析兩組實(shí)習(xí)生接受教學(xué)后的考核成績(jī)。結(jié)果：目標(biāo)管理帶救組經(jīng)過(guò)考核后理論考核成績(jī)（90.18±3.45）分和實(shí)踐考棱峨（91.77±3。66）分均明顯高于常規(guī)帶救組經(jīng)過(guò)考核后理論考核成績(jī)（80.66±1.71）分和實(shí)踐考棱成績(jī)（82。09±2.09）分（P<0.0s）。結(jié)論：在護(hù)生臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中使用目標(biāo)管理模式。有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理水平的提升。對(duì)于實(shí)習(xí)生考核成績(jī)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)管理模式;臨床護(hù)理;實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G712;R47.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文童編號(hào)]2096-5249（2019）14-223-01

一般情況下，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，都需要到各個(gè)醫(yī)院中接受臨床護(hù)理實(shí)踐方面的教學(xué)，這不僅是實(shí)習(xí)護(hù)生從學(xué)校走向工作崗位的過(guò)程，同時(shí)也是實(shí)習(xí)擴(kuò)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要階段。它既是鞏固和提高理論知識(shí)水平的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)渡過(guò)程。因此要想提高實(shí)習(xí)擴(kuò)生的綜合能力，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，我院將接收的25名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行了臨床護(hù)理帶教方面的教學(xué)研究，現(xiàn)研究報(bào)告內(nèi)容如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院子2017年12月至2018年12月期間接收的25名實(shí)習(xí)護(hù)生，以雙盲隨機(jī)分組法分成常規(guī)帶教組（n=12名）和目標(biāo)管理帶教組（n=13名），常規(guī)帶教組均為女性，年齡18-22歲，均值為（20.41±2.23）歲。目標(biāo)管理帶教組均為女性，年齡20-24歲，均值為（21.98±2.65）歲。

1.2帶教方式

常規(guī)帶教組的管理人員在指導(dǎo)實(shí)習(xí)擴(kuò)生接受教學(xué)期間，需要根據(jù)實(shí)習(xí)大綱上的要求將所有的實(shí)習(xí)生分配至各個(gè)崗位，通過(guò)一名實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)多名實(shí)習(xí)生的方式對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。而目標(biāo)管理帶教組開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)期間，所使用的教學(xué)方式主要內(nèi)容如下：

1.2.1教學(xué)目標(biāo)的合理制定

醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理人員在對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)之前，為了確保實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)期間的效果，需要根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合實(shí)習(xí)生自身的實(shí)習(xí)情況同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將每一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行分類整理。從而通過(guò)這種方式，促使完整的教學(xué)體系的最終形成，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

1.2.2教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

完成教學(xué)目標(biāo)的制定后，需要根據(jù)實(shí)習(xí)生們的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)期間，管理人員需要進(jìn)行目標(biāo)管理監(jiān)督和實(shí)施小組的建立。其中監(jiān)督小組需要做好管理人員教學(xué)工作的指導(dǎo)工作，如果在教學(xué)期間出現(xiàn)了問(wèn)題，則需要及時(shí)反饋其中的問(wèn)題，并提供針對(duì)性的改善措施。而實(shí)施小組所進(jìn)行的工作，則需要帶領(lǐng)所有的實(shí)習(xí)生到各個(gè)科室之中對(duì)實(shí)際的護(hù)理工作進(jìn)行觀摩，幫助實(shí)習(xí)生了解護(hù)理工作的主要內(nèi)容和護(hù)理工作開(kāi)展的必要性，從而不斷完善自身的教學(xué)方法。

1.2.3進(jìn)行教學(xué)后的考核

管理人員完成了實(shí)習(xí)生的教學(xué)之后，為了了解實(shí)習(xí)生們是否理解所教學(xué)的內(nèi)容，需要對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，不僅需要對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的考核，同時(shí)還要指導(dǎo)其投入到實(shí)踐中進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐的考核。從而通過(guò)這種方式，充分反映出教學(xué)期間實(shí)習(xí)生們的各種問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完善，對(duì)于提升實(shí)習(xí)生們的綜合能力有著顯著的效果。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比和分析兩組實(shí)習(xí)生帶教后的考核成績(jī)，考核成績(jī)以理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)?yōu)橹?，滿分均為100分，分?jǐn)?shù)越高實(shí)習(xí)生的能力越強(qiáng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用SPSSl9.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)接受研究的人員進(jìn)行數(shù)據(jù)研究，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，采用t和x檢驗(yàn)，以P<0.05進(jìn)行體現(xiàn)。

2結(jié)果

目標(biāo)管理帶教組經(jīng)過(guò)考核后的成績(jī)明顯優(yōu)于常規(guī)帶教組（P<0.05），詳見(jiàn)表1.

3討論

在實(shí)際的實(shí)習(xí)護(hù)生帶教管理工作之中，將高質(zhì)量的臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)措施運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比如在當(dāng)前醫(yī)院在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)期間使用目標(biāo)管理模式開(kāi)展臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠讓實(shí)習(xí)生在接受教學(xué)期間加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，促使實(shí)習(xí)生們積極的投入到臨床護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)也能夠在以后的工作之中工作水平的提升，對(duì)于實(shí)習(xí)生綜合能力的提高也有著積極的促進(jìn)作用pl。因此為了保證對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)為了提高實(shí)習(xí)擴(kuò)生的綜合能力，醫(yī)院需要將目標(biāo)管理模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)合我院所進(jìn)行的研究顯示，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生通過(guò)目標(biāo)管理模式進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐的教學(xué)，實(shí)習(xí)擴(kuò)生經(jīng)過(guò)教學(xué)后的考核成績(jī)顯著高于使用常規(guī)帶教措施接受教學(xué)的實(shí)習(xí)擴(kuò)生（P<0.05）。以此表明，目標(biāo)管理模式的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)生綜合能力的提升有著顯著的效果，有利于為以后工作的進(jìn)行提供更多的幫助。

綜上所述，在擴(kuò)生臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中使用目標(biāo)管理模式，有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理水平的提升，對(duì)于實(shí)習(xí)生考核成績(jī)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。