穆升旺

摘 要：留守兒童是一個(gè)較為特殊的群體，這些孩子需要得到更多的關(guān)愛(ài)，在留守兒童教育中，教師要注重積極給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，對(duì)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。留守兒童在成長(zhǎng)中，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，很容易產(chǎn)生諸多不良心理，如消極、叛逆、自卑等，教師在教育中應(yīng)多關(guān)愛(ài)他們，加大心理疏導(dǎo)力度，促進(jìn)其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)此，本文主要對(duì)教師關(guān)愛(ài)留守兒童的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：教師;關(guān)愛(ài);留守兒童

現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，為了給孩子創(chuàng)造更好的生活，諸多農(nóng)村幼兒的父母均選擇外出務(wù)工的方式，以將更高的收益獲得，但是在保障物質(zhì)的過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童的層面難以得到滿足，進(jìn)而影響了諸多留守兒童的心理發(fā)展。男生對(duì)人冷漠，女生孤僻、膽小，因此在教育留守兒童的過(guò)程中，怎樣有效、科學(xué)的教育孩子成為廣大農(nóng)村教師繼續(xù)解決的問(wèn)題。

一、班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性

留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛(ài)，祖輩也不能在學(xué)習(xí)上給予他們幫助，不能展開(kāi)心理教育，只能做好兒童的飲食起居和接送，父母也只是定時(shí)向家里寄錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況并不重視，造成留守兒童身心和學(xué)習(xí)方面存在較大的問(wèn)題，一些性格孤僻、內(nèi)向、不合群，一些安全感不足，不知如何與他人交往，一些紀(jì)律意識(shí)嚴(yán)重缺乏，很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。而教師是留守兒童在學(xué)校中的主要管理者和教育者，其承擔(dān)的任務(wù)十分重要，關(guān)愛(ài)留守兒童，將留守兒童心理教育和學(xué)習(xí)問(wèn)題有效教育具有十分重大的意義。

二、教師關(guān)愛(ài)留守兒童的有效途徑

（一）積極開(kāi)展幫扶活動(dòng)

留守兒童通常由其祖輩照顧，這些農(nóng)村老人并未接受較高的教育，不能給予孩子學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)。所以，留守兒童普遍學(xué)習(xí)興趣較低，成績(jī)十分不理想，排斥學(xué)生，甚至選擇輟學(xué)，四處游蕩。要想讓留守兒童心無(wú)旁騖的接受教育，就必須將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們才能越學(xué)越有趣[1]。就此情況，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“一幫幾”“一幫一”助學(xué)活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生給予成績(jī)差的留守兒童幫助。若是學(xué)生不能解決，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決，為留守兒童“開(kāi)小灶”，使其感受到學(xué)習(xí)的趣味性以及班級(jí)的溫暖。除此之外，教師應(yīng)給予留守兒童指導(dǎo)，使其積極參與到“每月一匯報(bào)活動(dòng)”中，要求他們每個(gè)月和父母的聯(lián)系不能少于以此，將自己在學(xué)校的表現(xiàn)告訴他們，借助此活動(dòng)，給予留守兒童督促，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）悉心照料留守兒童的生活

留守兒童正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是形成良好生活習(xí)慣的重要階段。若是不對(duì)此階段引起重視，將會(huì)影響留守兒童的一生。教師要親近和觀察他們，經(jīng)常關(guān)心他們，要保持足夠的耐心對(duì)其生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)心他們的生活要以習(xí)慣為切入點(diǎn)，從身體開(kāi)始。摸摸他們的手心和額頭、量一量體溫、看其衣服厚度是否得當(dāng)，對(duì)他們的精神狀態(tài)進(jìn)行觀察，經(jīng)常聯(lián)系臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，注重他們的衣食住行。和監(jiān)護(hù)人一同探尋最佳方法，使其良好的生活習(xí)慣得到培養(yǎng)。此外，青春期的留守兒童，會(huì)出現(xiàn)一些生理上的變化，更需要得到家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。留守兒童在此方面一點(diǎn)失誤也不能有。這時(shí)候教師要像對(duì)待孩子一般的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，使其父母之愛(ài)的缺失得到彌補(bǔ)。讓他們?nèi)缤＜彝サ暮⒆右话憬】?、快?lè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，悉心照料主要是為了讓他們今后更加獨(dú)立，使其在別人的照顧中學(xué)會(huì)照顧、保護(hù)自己。

（三）加強(qiáng)留守兒童的情感教育

教師若要讓留守兒童成為熱氣學(xué)習(xí)、生活，情感豐富的人，則必須帶著飽滿的激情和一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的心參與到情感教育活動(dòng)中。比如，教師可對(duì)家長(zhǎng)資源予以積極開(kāi)發(fā)，對(duì)家校合作基礎(chǔ)做進(jìn)一步加強(qiáng)，收集留守兒童父母的各項(xiàng)信息，如工作、聯(lián)系方式等，又或是邀請(qǐng)他們到學(xué)校中與學(xué)生共同參與活動(dòng)，一方面將留守兒童的眼界拓寬，另一方面對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性予以激發(fā)。除此之外，教師可扮演情感傳遞者的角色，用于傳遞留守兒童和父母之間的情感，這能夠讓留守兒童將諸多毛病改掉[2]。教師需在學(xué)習(xí)生活中同留守兒童的父母保持密切聯(lián)系，把孩子的情況告知，也讓孩子知道父母對(duì)其的關(guān)心，在留守兒童犯錯(cuò)時(shí)，教師是其父母的代言人，當(dāng)留守兒童感受到父母與教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，便能夠在很大程度上彌補(bǔ)家庭情感缺失。

（四）用寬容之心挖掘留守兒童的長(zhǎng)處

留守兒童因?yàn)槿鄙偌彝サ慕逃完P(guān)愛(ài)，一些學(xué)生存在厭學(xué)情緒，上課注意力不集中，違反課堂紀(jì)律，課后不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，成績(jī)較差，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)他們?nèi)羰遣荒艿谝粫r(shí)間得到鼓勵(lì)和幫助，便會(huì)對(duì)生活失去希望。但是，這些孩子身上也有他們的長(zhǎng)處，而發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)處，便是轉(zhuǎn)變他們的良好機(jī)會(huì)[3]。所以，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，針對(duì)他們獲得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以將其轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其勇氣和信心的增強(qiáng)。

例如，我班學(xué)生余永軍，從小母親離異出走，父親常年在外打工，主要由爺爺奶奶照顧，因?yàn)槭羌抑械莫?dú)子，爺爺十分溺愛(ài)他，長(zhǎng)此以往便使其養(yǎng)成很多不良品行。面對(duì)這樣的學(xué)生，我十分頭疼。有一天，我抱著全班的作業(yè)本到教室，不小心滑落了一本作業(yè)本，走在后面的他看到后立即幫我撿了起來(lái)，還故意做了一個(gè)鬼臉，然后馬上跑進(jìn)了教室，之后我當(dāng)著所有學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他的這一舉動(dòng)，還讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在那一堂課中，他學(xué)得格外認(rèn)真。至此以后，我對(duì)其尤為關(guān)注，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我便會(huì)第一時(shí)間給與其表?yè)P(yáng)，慢慢地這位學(xué)生便發(fā)生了改變，不僅上課能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，同時(shí)在家里還能主動(dòng)幫助爺爺做家務(wù)。因此，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候應(yīng)用寬容的眼光，善于將留守兒童身上的長(zhǎng)處充分挖掘出來(lái)，這樣通常會(huì)收獲到極好的教育效果。

（五）組織豐富多彩的課外活動(dòng)

在留守兒童的成長(zhǎng)中長(zhǎng)時(shí)間得到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的心理十分脆弱，自信心不足。單一的課外生活很容易導(dǎo)致留守兒童的精神世界不充實(shí)，對(duì)其發(fā)展極為不利。為了使留守兒童健康、快樂(lè)發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，使其在活動(dòng)中將自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展跳毽子、羽毛球、跳繩等活動(dòng)，或組織籃球比賽、足球比賽等比賽活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中將強(qiáng)大的凝聚力形成，縮短學(xué)生之間的距離，保持良好的關(guān)系。在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓其自己選擇自己感興趣的活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到良好發(fā)展和鍛煉，體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性。借助各種各樣的課外活動(dòng)，讓留守兒童內(nèi)心感到充實(shí)，使其身體得到鍛煉的同時(shí)，自信心更強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們參與各種活動(dòng)的積極主動(dòng)性，在多姿多彩的課外生活中健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師是和留守兒童接觸最多的人，對(duì)留守兒童最為了解，積極給予其幫助和關(guān)心是教師義不容辭的職責(zé)所在，同時(shí)我們還要倡導(dǎo)社會(huì)各界人士對(duì)留守兒童引起重視和關(guān)愛(ài)，多接觸他們。除此之外，教師還應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系留守兒童的父母，從生活中各個(gè)方面對(duì)其承載進(jìn)行關(guān)心和監(jiān)控，如此便能在學(xué)習(xí)、生活中營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，促進(jìn)其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]栗慶梅.關(guān)愛(ài)留守兒童的路徑與策略研究[J].成才之路，2018（16）.