劉繼梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是教學(xué)發(fā)展的方向。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要注重新課改的教學(xué)改革，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合為教學(xué)改革提供了資源和有效方式，讓生本教育理念有效落實(shí)到教學(xué)中，提高教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。本文介紹了小學(xué)語文課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新策略，總結(jié)了相應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以提高小學(xué)階段語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢(shì)

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也不陌生，同時(shí)在小學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程。在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)就要利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，提高教學(xué)的趣味性和精準(zhǔn)性，使學(xué)生愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得綜合知識(shí)的提升。所以，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要做好主導(dǎo)和組織，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，有效改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，提高了課堂教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)中有著豐富的教學(xué)資源，教師可以適當(dāng)?shù)囊?，改變傳統(tǒng)語文枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以生動(dòng)形象的獲取到語文知識(shí)，建立積極進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這是利用了互聯(lián)網(wǎng)的豐富性[1]。教師在互聯(lián)網(wǎng)上可以接觸到新型的教學(xué)方法，進(jìn)攻與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，就可以讓新課改理念更好的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中;而互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法的結(jié)合，也讓課堂教學(xué)可以有針對(duì)性地進(jìn)行，課堂中的互動(dòng)甲流學(xué)習(xí)更多，可以有效提高教學(xué)水平，使學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。所以說，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是目前小學(xué)語文的教育改革和發(fā)展方向，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的改革策略

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)雖然有教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師作出改革，讓互聯(lián)網(wǎng)得到應(yīng)用落實(shí)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

首先教師要改革教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文知識(shí)的教學(xué)帶有一定的枯燥特征，因?yàn)樵趦?nèi)容上雖然有著一定的故事性，但是在知識(shí)點(diǎn)上，多為詞匯理解，句式學(xué)習(xí)。所以教師的改革策略首要就是樹立生本理念，提高課堂教學(xué)的趣味性[2]。例如，在文言文《楊氏父子》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的困難，無法完成對(duì)課文的理解，對(duì)于其中的字詞句的解釋毫無頭緒。基于此，教師就可以在備課階段搜尋或者制作描述課文的視頻，將對(duì)話以古文和現(xiàn)代文兩種方式進(jìn)行表述，然后在課堂中對(duì)學(xué)生播放。這樣的方式下，就降低了課文學(xué)習(xí)的難度，并且讓這個(gè)故事形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的興趣。換聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略的改革要注重學(xué)生的興趣需要，將生本理念作為借助互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的吸引力。

（二）完善對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的核心，能夠?qū)W生未來的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人能力發(fā)展。教師要開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在改變教育理念之后，還要完善對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文能力可以隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)得到提升。例如，古詩《靜夜思》的教學(xué)中，以往的課堂教學(xué)都是以閱讀和翻譯為主，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生雖然將這首詩進(jìn)行背誦也進(jìn)行了全面的理解，但是自生的學(xué)習(xí)能力卻始終停步在初始理解，被動(dòng)獲取的階段，會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一課的學(xué)習(xí)都感覺在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式在生本教育思想上更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完善自己的認(rèn)識(shí)理解，通過自己的學(xué)習(xí)掌握古詩中的思鄉(xiāng)情感和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、審美、文化語文素養(yǎng)，使學(xué)生在《靜夜思》的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教學(xué)策略的改革，相應(yīng)的就有新的教學(xué)方法產(chǎn)生，特別是互聯(lián)網(wǎng)的豐富內(nèi)容和便捷，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)方法得到了良性的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，學(xué)生會(huì)有個(gè)性化的理解和個(gè)人想法表達(dá)的意愿，使師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有效進(jìn)行，并可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生盲目獲取知識(shí)，不去分辨正確的思想意識(shí)[3]。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以提出問題“按照烏鴉的方法是否可以喝到水？”，然后讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師將這個(gè)課文變成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，使學(xué)生觀察中了解瓶中的水需要達(dá)到一定高度才能使用放石子的方法，負(fù)責(zé)還是喝不到水的。通過這樣的問題提出和實(shí)踐演示，課堂互動(dòng)就會(huì)變得活躍。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語文的學(xué)習(xí)需要不斷地知識(shí)積累，而互聯(lián)網(wǎng)正好為這種積累提供了方法。教師在課堂中可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的知識(shí)理解。例如，在《觸摸春天》的課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天的描寫詩句，開闊學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高課文教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力上，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的效果更好。以《桂林山水》為例，教師先制作教學(xué)視頻，并預(yù)留相應(yīng)的教育軟件預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以此摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂中設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷的鍛煉，逐漸獲得提升。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要向互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展，以改變傳統(tǒng)教育下的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語文知識(shí)和核心素養(yǎng)可以逐漸提升，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在策略上需要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);在方法上要使學(xué)生在課堂中活躍起來，加強(qiáng)課堂互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，融入語文知識(shí)的探究和應(yīng)用中，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劼娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：10-11.

[2]李興龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].文教資料，2019（12）：42-43.

[3]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].中國校外教育，2018（26）：132-133.