雷晶

摘要：小學班主任在學生的人生發(fā)展過程中扮演著重要角色，班主任的言行舉止、班級管理理念將直接作用于學生的人格發(fā)展，為了確保學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任要嚴格規(guī)范自己的言行舉止，積極的研究班級管理策略，本文就如何開展小學班主任工作進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學班主任;人格發(fā)展;策略

小學生身心發(fā)展尚未成熟，他們生性好動，習慣于按照自己的思維方式處理問題，缺乏集體意識，很難約束自己的行為舉止，如果長期以往，將會影響到學生的人格發(fā)展，在這樣的背景下，小學班主任的職能就顯得尤為重要。小學班主任對于學生在校期間的學習和生活全面負責，因此具體工作涉及方方面面，包括監(jiān)督學生學習、營造良好的班級學習氛圍、制定班級規(guī)章制度、組織學生進行各類活動、塑造學生人格，提高學生德育水平等等。班主任要厘清工作職責，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生“主人翁”意識，引導學生自覺的參與到班級管理工作中，積極的配合班主任工作，全面提高班級管理質(zhì)量。

一、制定班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣

心理學家認為，要想培養(yǎng)人們形成良好的行為習慣，就必須采取管理的方式，通過約束來達到預期的目的。在國家全面執(zhí)行機動車禮讓行人的交通法規(guī)后，多數(shù)司機都可以自覺的禮讓行為，而電動車和行人隨意闖紅燈的行為卻沒有得到任何遏制，原因就在于機動車司機受到交通法的制約，在一段時間的約束之后，機動車司機自覺的養(yǎng)成禮讓行人的習慣。小學班級管理同樣如此，如果要培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，就必須制定班級規(guī)章制度，用制度來約束學生的言行舉止，達到預期的班級管理效果。在制定班級規(guī)章制度時，班主任不能通過“專制”的形式，完全由自己擬定各項條款，而要廣開言路，邀請班級學生建言獻策，大家共同討論，一起制定班級規(guī)章制度，完成意見搜集之后，班主任對匯集來的各項建議進行最終篩選，去掉那些操作性不強，很難落到實處的建議，保留積極向上，操作性強，可以規(guī)范學生言行舉止，形成良好班級秩序的建議。由師生共同制定的班級規(guī)章制度，分別從教師和學生的角度思考，讓班規(guī)更“接地氣”，具有較強的實踐意義，學生自然會遵守班級規(guī)章制度，達到預期的班級管理效果。

二、構(gòu)建民主和諧的班級氛圍，實現(xiàn)學生“自治自理”

管理是一門藝術(shù)，如果小學班主任把管理建立在教師的權(quán)威性之上，那么班級管理的效果必然會大打折扣，因為學生始終處于被動服從的狀態(tài)下，反抗與抵觸心理會在不經(jīng)意間逐漸形成;如果班主任積極的構(gòu)建民主和諧的班級氛圍，實現(xiàn)學生“自治自理”的班級管理模式，就可以有效的提高班級管理效率，在“自治自理”的班級管理模式下，學生由被管理者變?yōu)榘嗉壒芾淼膮⑴c者，身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，取消了“壓迫感”，自然會提高管理效率。

為了實現(xiàn)學生“自治自理”，班主任要組建班干部團隊，由擔任班干部意愿的學生登上講臺進行演講，說出自己競選的班干部職位，自己當選班干部的原因合作，如果當選班干部將怎樣履行職責，怎樣為班級學生開展服務(wù)工作等，學生根據(jù)班干部競選者的演講情況，進行投票，按照票數(shù)由高到低的順序，選出班干部團隊。教師要充分的信任班干部，給予班干部相應(yīng)的權(quán)力，減少對班干部的干預，讓班干部代表班主任，進行班級管理工作。班干部由學生構(gòu)成，他們更了解其他學生的想法，因此在班級管理中更具有針對性，但是管理者畢竟是小學生，在處理班級問題時難免會出現(xiàn)一些問題，這就要求班主任充分的發(fā)揮管理藝術(shù)，明察秋毫，對可能發(fā)生的問題要及時的遏制，對于細小的問題完全交給班干部處理，由此可見，班主任建立班干部隊伍并不是做“甩手掌柜”，仍然需要隨時留意班級動態(tài)，在日常的班級活動中由班干部開展班級管理工作，在遇到班干部難以處理的問題時，班主任再出面解決。

三、為人師表，充分的發(fā)揮班主任的示范性作用

小學生都具有“向師性”，他們尊敬教師，喜歡模仿教師的言行舉止，班主任要把握學生“向師性”的特點，把自己塑造成為學生模仿的標準典范，用先進的思想影響人，用高尚的道德感染人，用優(yōu)秀的行為塑造人。班主任要求學生做到的事情自己必須做到，比如要求學生早晨7點30分到學校進行晨讀，自己就應(yīng)該在7點鐘進入教室，進行閱讀或備課活動;要求學生上學時不能遲到早退，自己就努力做到“不請假”、“不早退”;要求學生講文明，懂禮貌，自己就不能隨意的丟棄垃圾，見到學校領(lǐng)導或其他教師時就要主動問好。此外，班主任要注意自己的穿著打扮，以“為人師表”的要求塑造自己，男教師在學校不能穿背心、拖鞋，要注意個人衛(wèi)生，給學生帶來陽光的感覺;女教師不濃妝艷抹，不噴灑刺鼻的香水，不能穿超短裙和根部過高的鞋子，給學生帶來儀表端莊、落落大方的感覺。

四、總結(jié)

小學班主任對于學生的人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，為此小學班主任要規(guī)范自己的言行舉止，充分的發(fā)揮榜樣示范作用，用先進的思想影響人，用優(yōu)秀的行為塑造人，構(gòu)建以學生為本的班級管理理念，積極的研究班主任工作，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱小梅.探討小學班主任工作的基本策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：13.