安明

摘 要：在現(xiàn)階段語文課堂教學當中，教師在通過新教育改革的提倡下，為學生提供了更加活躍的課堂，課堂主體逐漸由教師轉(zhuǎn)換為學生，新形勢的教學形式涉及到各個階段的教學過程中，而小學階段的教學安排相對寬松，所以，對素質(zhì)教育改革的實施相對較好，但在現(xiàn)階段的家庭環(huán)境與教學環(huán)境當中，學生大多都是獨立的個體，缺乏合作交往的能力，而課堂當中的合作教學被小學語文教師廣泛運用，并取得良好的教學成果，所以現(xiàn)階段的課堂教學中，教師要注重對學生合作交往能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂合作;教學策略

引言：在小學語文課堂當中，合作學習并不只包含學生之間的合作，還包括教師與學生之間的相互了解，學生之間的合作能夠活躍課堂氛圍，增進學生之間的默契，而師生之間的合作能夠幫助教師更加了解學生的學習情況，提升教學水平，積累課堂教學資源，而學生合作交往能力的提升不僅能幫助學生促進學習，更有利于其世界觀的形成，所以本文將淺顯分析小學語文教學中學生合作交往能力的培養(yǎng)對策。

一、創(chuàng)造合作學習的氛圍

環(huán)境賦予人的影響是無限的，教師想要通過培養(yǎng)學生的合作交往能力來提升其整體的學習能力，就要為學生創(chuàng)造出班級共同合作學習的氛圍，為營造輕松合作的學習氛圍，首先教師在上課前，根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及性格等原因，組成多個合作小組，小組成員之間要各方面能夠進行互補，完善每一個人的缺點，在教師布置任務時，可以快速完成任務，每一小組一個學習陣地，在課下可以互相溝通，增進雙方之間的默契，以《狐假虎威》一課為例，教師在講課過程中，可以先利用多媒體設(shè)備播放故事梗概，在課前布置小組合作演繹情景劇，讓同學自己將情景劇演繹出來，這樣的教學課堂中，增進同學之間的合作氣氛，通過自己對于故事的演繹，有了更深的理解，整體的教學水平將得到大幅度提升。

二、利用游戲引導合作

游戲的娛樂性能夠充分滿足小學階段學生的需要，作為童年必不可少的因素，在大多數(shù)的游戲當中，小組合作是最常見的方式，學生在學習當中激發(fā)學習興趣，感受小組合作的快樂，教學環(huán)境與游戲相結(jié)合，是對課堂合作交往能力的初步探索，對于共同完成的游戲任務就如同共同完成的學習任務，教師通過這樣的類比，學生會更加配合日后的教學工作，因此，在課堂當中，游戲合作的教學方式是促進學生合作交往能力的主要手段。以講解成語故事《濫竽充數(shù)》一課為例，在課堂過程中，由于成語故事自身相對缺乏趣味性，在課堂中沒有吸引力，教師可以利用講故事比賽的小游戲，增加小組之間的競爭力，在課堂中學生自己講解成語故事，小組成語要說出每一個故事的含義以及蘊含的寓意，這個游戲需要小組成員每一個人的配合，共同完成，這樣的環(huán)節(jié)減少了成語故事課堂的枯燥性，利用游戲提升整體的注意力以及合作能力。

三、運用具體實踐增進合作

課本內(nèi)容無法具體呈現(xiàn)于現(xiàn)實課堂，一些知識對學生來說難以理解，只有運用具體實踐的方式呈現(xiàn)到課堂當中幫助學生理解，通過在課堂實踐，讓學生進行合作，增加知識的印象，以《水上飛機》一課為例，這一刻就有極大的實踐操作性，水上飛機是日常生活中人們經(jīng)常關(guān)注的話題，具有一定的討論性質(zhì)，在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學生通讀整體課文，并互相討論閱讀后的感受，同學們在說出感受后，教師組織學生小組制作心目中的水上飛機模型，并在課堂上進行展示，小組人員要分工明確，設(shè)計圖、實際制作人、功能講解人員等每一位合作的小組成員各司其職，讓小組團隊發(fā)揮作用，制作結(jié)束后在課堂進行比賽，這樣不僅鍛煉了學生實際的動手操作能力，更增加了團隊意識。

四、充分利用教材

語文教材中劃分為許多模塊，每個模塊都需要教師運用不同的教學手段進行教學，教師要根據(jù)每個模塊的特點和教學任務的側(cè)重點指導學生進行學習。小學語文教材每個單元結(jié)束時通常都會有一個探究模塊，這個模塊的內(nèi)容通常帶有探索性和趣味性，教師可以利用這一特點讓學生進行自主學習，開展合作活動。合作學習在小學語文的教學活動中扮演著一個重要角色，教師應當將合作學習貫穿于教學活動的全過程，提高學生的合作能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此在教學活動中，教師應當根據(jù)學生個性、教材特點、教學目標等，培養(yǎng)學生的合作能力，使得學生全面發(fā)展。以《臥薪嘗膽》與《古詩二首》這兩課教學為例，教師可以將兩節(jié)課融合在一起進行教學，透過兩節(jié)課的知識點幫助學生感受中華精神，更有利于學生理解，讓學生懂得合作學習對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有著重要的意義，能夠?qū)W會自主學習，也有利于學生對學習內(nèi)容的把握。

結(jié)語：經(jīng)實踐證明，合作學習對于小學語文教學的積極意義是教育學者最不容忽視的。通過合作學習，提升學生的語言表達能力與溝通能力，使得他們每一個人都能通過自己的努力為合作學習奉獻出一份力量，同學之間相互交流、暢所欲言，有利于幫助學生完善思維能力，對其心理健康的發(fā)展有著重要幫助。同時，合作學習對于培養(yǎng)新時代學生的團隊精神和自主學習能力有些深層次的意義。合作學習中，教師與學生之間的關(guān)系更加親密有利于教師更好的站在學生的角度考慮問題，并且在此基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)建一個更加有利于合作學習、互助互利的學習氛圍。教師要在實踐教學中不斷的進行探索創(chuàng)新，使得小學語文合作學習模式發(fā)展的更加完善，讓每一位學生都能在此學習模式中體會到學習的魅力。

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