凌昶

摘 要：物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗是學好物理內容的重要手段，通過物理實驗發(fā)現(xiàn)和檢驗問題，有針對性的開展實踐活動來解決問題，可見這是物理教學的重要方法之一?？茖W探究的過程包含物理實驗，但是不限于物理實驗，教師需要在科學研究過程中，結合學生的實際情況和現(xiàn)有能力，與學生一同進行方案的探究，同時給予學生及時有效的指導。隨著我國教育改革進程的不斷推進，全面素質教育不斷深化，探究性的教學成為初中物理教學的重要模式之一，并在物理教學過程中顯示出了越來越重要的作用，探究性的教學已經(jīng)成為提高物理教學水平以及促進物理教學質量的必要手段。

關鍵詞：初中物理 自主教學 探究性 實驗

新課標改革要求要改變學生接受知識的方式，要重點突出學生的主體地位，組織學生進行自主性探究的學習活動，進而對課改內容及精神進行貫徹。這樣的探究性教學方式一改以往教師一言堂的境況，利于學生的全面發(fā)展，對今后走上社會繼續(xù)學習有更好的適應性。同時物理教學作為依托實驗開展的理論教學，更要強調在學習過程中學生的自主意識，因此培養(yǎng)學生的自主探究性學習，已經(jīng)成為現(xiàn)代物理教學需重點普及的方法。

一、自主性探究教學簡述

一方面自主性是主體教學的基礎，是與被動學習相反的一種積極性教學與學習態(tài)度，要將以往的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，將學習轉變?yōu)閷W生學習的一種內在需求，這種內在的學習需求表現(xiàn)為學習的興趣，也表現(xiàn)出了對于學習的一種責任意識，只有當學生意識到學習是自己應盡的責任時，學習才會真正意義上成為自主學習。

另一方面自主探究性學習是一種獨立意義的學習，獨立是學生自主學習的核心，是將我要學轉變?yōu)槲夷軐W的重要途徑和手段。其實每個學生都有獨立學習的潛力，這種學習潛力有時候表現(xiàn)為一種學習的欲望，在整個學習過程中其實就是學生爭取獨立的一個過程，傳統(tǒng)的教學一直以教師為主導，忽視甚至壓制學生的獨立意識，而新課改的出現(xiàn)就是要求學生要充分尊重學生的獨立意識，要鼓勵學生自主探究性學習，進而培養(yǎng)他們的學習能力。

二、初中物理進行探究性教學的必要性

探究性教學是符合現(xiàn)代教學需要的理念意識，在物理教學的過程中，要重點體會全程的教學內容和形式，探究性教學的目的不是將學生視為簡單的被動接受體，而是要顯著突出學生的主體地位和自覺意識，鼓勵學生進行物理知識的學習，主動參與到對物理新知識的獲取過程中。這樣的教學方法才是更加符合現(xiàn)代教學理念的方法。在探究性教學的過程之中，不斷理解和分析偏差，進而更好的促進學生的自主學習。

另一方面，初中物理進行探究性教學要符合初中生的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展特點，要在邏輯思維和想象思維兩個方面重點考量。當前初中生獲取信息的渠道多種多樣，對于新信息的搜索欲望更為強烈，探究性教學就可以很好的根據(jù)初中生的生理及心理發(fā)展特點，通過不同的情境創(chuàng)設和探究活動的安排，以滿足學生的好奇心和對新知識的求解欲望，進而形成對于物理學習的興趣，強化自身的創(chuàng)新意識。

三、有效開展初中物理自主探究性教學的方法

在自主性探究教學中，教師不需要拘泥于教材內容，可以依據(jù)教學需求設計一些探究性的試驗，物理學科其實就是要將科學探究引入學生學習的一個過程，需要將學生放置在動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，使其在自主探究過程中獲得一種新的教學體驗。同時教師要對學生的創(chuàng)新方法和獨特想法給予高度的肯定和支持，鼓勵更多的學生進行大膽的思考，通過實驗來修正不完善的想法，從而使學生解決問題的勇氣、細心。教師在教學過程中還要讓學生相信自己，培養(yǎng)自主探究的好奇心和獨立思考的能力，讓學生選擇器材、設計實驗方法，充分動腦，發(fā)揮學生主動性，進而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，對學生的物理思維成立起到潛移默化的促進效用。

（一）培養(yǎng)學生主動意識

在初中物理課堂上，教師應該積極的為學生創(chuàng)設一些具體的物理知識情境，可以采用小游戲的活動方法，開展主動性的探究活動，通過寓教于樂的方式集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。比如在學習S=VT這個公式的時候，可以在操場通過固定時間跑、固定路程跑的不同體驗，讓學生明白同樣時間，速度快的跑的遠，同樣路程，速度快的時間少，通過這樣的實踐可以鼓勵學生主動去描述實驗結果，教師對結果再進行總結和提煉，通過這種小游戲的方式進行主動探究性教學，有效培養(yǎng)和提升學生的參與意識。

同時，在初中物理教學中開展探究性的教學活動，不應該一味的強調學生的學習結果，應該總是在探究教學過程中學生的探究意識，要在重復性的教學過程中強化探究意識，幫助學生通過實踐積累探究經(jīng)驗，在多次實踐中總結自身對于物理知識的偏差和不足，進而通過自主性的多次探究實驗來糾正，進而體會課程內容的真正內涵，進而得到更好的利用。

（二）鼓勵學生自由實驗

自主性探究教學的明顯特點就是其自由性，重點突出了學生的主體意識，所以在探究性教學過程中應進一步鼓勵學生自主實驗，比如在學習摩擦力的相關知識的時候，在教室里放兩桶水，一桶水放在光滑的地板上，一桶水放在粗糙的地毯上，讓學生逐個來拉動水桶，體驗這個過程中用力的大小，然后讓初中生總結其中的道理，然后還可以分小組，讓學生自己設計實驗來驗證自己的想法。在這個過程中除了要鼓勵學生自由實驗驗證自己的想法外，還可以在不斷的交流和指導過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，同時運用手段解決問題，最終培養(yǎng)學生的主體意識、動手能力和創(chuàng)新意識。

而且在學生與教師的互動過程中，學生基于自身社會認知的層次會有很多新的想法和思路，而這些思路并不能被學生明白的闡述出來，因此教師應該通過開放實驗室或者鼓勵學生多參與課外活動，以滿足學生對于相關物理知識的需求。比如在學習光的知識的時候，幫助學生學習光是沿直線傳播的原理，教師就可以為學生提供必要的工具，并提示步驟，讓學生通過對工具的選取利用來驗證原理內容，同時還要鼓勵學生展示自己的成果，給予學生更多的鼓勵，提升他們的自信心，最后教師還可以為學生的探究性試驗總結成果，同時提出創(chuàng)新點。這樣的課外探究互動，不僅提高了學生的積極性，還能夠鞏固學生對于相關物理知識的掌握程度，可謂一舉兩得。

（三）提升師生互動關系

通過教學實踐，可以總結得出初中學生已經(jīng)具有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但是自主分析和創(chuàng)新意識還相對不足，在探究學習中的束縛太多，這就需要教師要給予必要的指導，在互動中實現(xiàn)新課改要求的教學目標和教學任務。比如在學習壓力與壓強公式的時候，為學生創(chuàng)設開放自主的情境之后，讓學生通過觀察、討論、查閱、實驗和總結，設計方案小組實驗，進而驗證自己的猜想是否成立，最終得出結論。但是在實踐的過程中可以感受到，探究形式的教學限于學生的能力水平，往往會耗費大量的時間和精力，再加上自習和內容講授，所用的時間更多。而且自主性探究教學若不以嚴格要求，還會有學生沒有積極性，在探究過程中玩耍，這就需要教師在開展自主性探究教學的時候，要積極反思。要依據(jù)學生的具體情況設計具有針對性且易于引起學生興趣的方案，增加教師在自主探究教學中的指導作用，針對學生的猜想分步驟檢驗試驗，及時交流總結，將教師與學生之間的距離拉近，這樣雙邊互動的效果就會好很多。

結論

綜上所述，在自主性探究教學過程中，教師要積極引導學生參與到自主探究過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性、自主性、創(chuàng)新性，促進學生學習方式的改變，要進一步強化學生與教師的互動，建立相互信任的團隊關系，以更好的開展探究性教學，進而發(fā)揮探究性教學的作用，讓學生更好的理解、掌握物理知識。

參考文獻

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