高國寶

摘要：初中數(shù)學(xué)是邏輯思維性是非常強的一門學(xué)科，包含的教學(xué)內(nèi)容也是非常豐富的;然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響以及初中生認(rèn)知習(xí)慣的影響，初中生數(shù)學(xué)課堂邏輯思維存在一定的障礙。如何改善這一問題，提升學(xué)生邏輯思維能力，成為目前最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。本文首先分析了數(shù)學(xué)課堂邏輯思維障礙成因，其次針對性的提出了提高初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;障礙;成因;對策

前言：初中數(shù)學(xué)是邏輯性非常強的一門學(xué)科，邏輯思維能力的培養(yǎng)既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，同時也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等幾個重要的方面。邏輯推理作為其中一個非常重要的方面，深受教師和學(xué)生的重視，因此如何改善目前初中生的課堂邏輯思維障礙，提升學(xué)生邏輯思維能力成為目前最為重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)之一。

一、初中生數(shù)學(xué)課堂邏輯思維障礙成因分析

（一）從教師教學(xué)方面分析。

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念比較守舊，教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)內(nèi)容也只是禁錮在教材內(nèi)部，缺乏一定的拓展性，因此影響了初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師始終按照自己的思路進行課堂教學(xué)，并沒有給予學(xué)生充足的時間進行課堂問題的思考，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法受到了很大的局限，再加上很多內(nèi)容都是按照教師的思路進行講解，學(xué)生的邏輯思維能力受到了非常大的限制。

（二）從學(xué)生自身方面分析。

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是還欠缺良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，其中最明顯的一點表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到問題和困難，很多學(xué)生都習(xí)慣性的尋求老師幫助，或者直接參看答案，并沒有自己思考問題解決問題的意識;因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在表面層次，對數(shù)學(xué)知識的掌握也是知其然不知其所以然，數(shù)學(xué)實踐能力也是相對較差的。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升也產(chǎn)生了一些不利的影響。

二、提高初中生數(shù)學(xué)課堂邏輯思維能力教學(xué)策略研究

（一）更新教學(xué)理念，構(gòu)建新型課堂

更新教學(xué)理念，構(gòu)建新型課堂是提高學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性非常強的基礎(chǔ)學(xué)科，包含的內(nèi)容也是比較豐富的;我們在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂邏輯思維能力作為學(xué)生最為重要的一項學(xué)習(xí)能力之一，也是教師要培養(yǎng)的重點內(nèi)容和目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

以學(xué)生數(shù)學(xué)語言障礙為例，語言障礙是學(xué)生邏輯思維障礙的表象之一，學(xué)生不能正確理解題干語言文字的含義導(dǎo)致結(jié)題錯誤，解決問題的思路模糊等現(xiàn)象時有發(fā)生;如“任意非零整數(shù)”、“互為相反數(shù)”、“直線AB經(jīng)過一點C”、“有且只有”等等一些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語;很多學(xué)生都存在理解不透徹的現(xiàn)象，導(dǎo)致了問題和錯誤的產(chǎn)生。其根源在于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)經(jīng)常被忽略，教師往往比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，造成了學(xué)生課堂邏輯思維障礙。在新型課堂構(gòu)建的過程中，我們需要對學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力提起足夠的重視，從語言理解能力推廣至其他方面能力的培養(yǎng)，從而進一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境課堂，拓展學(xué)生思維

情境課堂的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的意義和作用，情境課堂創(chuàng)設(shè)方式有很多種，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容以及初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需求等客觀因素，選取科學(xué)合理的教學(xué)策略，以拓展學(xué)生思維為主要教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生課堂邏輯思維能力為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

以問題情境的創(chuàng)設(shè)為例，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考并不是要禁錮學(xué)生的思路，而是通過問題的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充足的時間和空間讓學(xué)生自己思考問題，自主選擇答案。以人教版《全等三角形的判定》為例：

教師：一塊三角形的玻璃損壞后，只剩下如圖所示的殘片，對圖中的殘片作哪些測量，就可以割取符合規(guī)格的三角形玻璃（教師提問引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流）。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，對問題進行分析，從題干中提取有效的信息，鍛煉學(xué)生選擇能力，是學(xué)生將抽象的問題具體化，困難的問題簡單化，枯燥的問題形象化……由此可見，將書本中的理論知識問題情境的方式展現(xiàn)出來，然后采用合作情境、生活情境等有效的方式進行問題的分析與整理是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要舉措。

三、結(jié)論

綜上所述，初中生數(shù)學(xué)課堂邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)。作為教師要充分明確學(xué)生邏輯思維障礙的成因，然后在教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課堂邏輯思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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