盧薇

摘 要：當(dāng)前時(shí)期社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展，英語作為一門國際性語言，當(dāng)今時(shí)代在各行各業(yè)中都有極其廣泛地應(yīng)用。在新課改的背景下，對初中英語語法教學(xué)也提出了新要求和新目標(biāo)，要求教師要進(jìn)一步提升語法教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今英語教育事業(yè)的發(fā)展，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此背景下，微課的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并為提升英語教學(xué)質(zhì)量帶來了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);微課;應(yīng)用及推廣

引言：當(dāng)前階段，微課成為了廣大英語教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。微課的優(yōu)勢是讓學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容豐富，具有趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是一項(xiàng)行之有效、富有價(jià)值的新型教學(xué)模式。然而，由于對微課模式的了解和挖掘不夠透徹，在英語教學(xué)的應(yīng)用策略還不夠成熟，當(dāng)前高效英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍不是十分理想，還需要教師不斷地創(chuàng)新和改善，發(fā)揮微課的最大價(jià)值。

一、微課的概念及應(yīng)用意義

在教育事業(yè)的不斷改革下，信息技術(shù)時(shí)代衍生出微課這種新型教學(xué)模式，并且被廣泛的應(yīng)用在了當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，且更加符合新課改的教育改革要求，適應(yīng)當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的訴求。微課將教學(xué)視頻作為核心的思想，在教學(xué)視頻中，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)結(jié)果的反思以及教學(xué)練習(xí)的評價(jià)。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)、鞏固舊知識，突破重要知識點(diǎn)。

微課具有無可比擬的優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，在對其進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)其第一個(gè)顯著特征便是時(shí)間短。一般每節(jié)微課在5-8分鐘，學(xué)生可以隨時(shí)聽課學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制;其第二個(gè)顯著特征是內(nèi)容有趣，教學(xué)內(nèi)容有針對性，一節(jié)微課通常只有一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，重在強(qiáng)調(diào)對知識重點(diǎn)及難點(diǎn)的專項(xiàng)講解和提升，利于學(xué)生吸收和掌握;其第三個(gè)顯著特征是消費(fèi)的資源流量少，學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過手機(jī)觀看教學(xué)視頻，不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶?？傊?，對于初中英語語法教學(xué)來說微課有著非常關(guān)鍵的應(yīng)用意義。

二、在初中英語語法教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)微課

當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步當(dāng)中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了極大的創(chuàng)新，為了更好的發(fā)揮出微課在英語語法教學(xué)當(dāng)中的效果，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行初中英語語法教學(xué)時(shí)，不要偏離了微課的應(yīng)用目的。從根本上來說，在英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課的主要目的便是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升英語語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行英語語法教學(xué)的過程中，在選材和課程設(shè)計(jì)等方面都要仔細(xì)斟酌，慎重考慮，必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度出發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)性、實(shí)用性的微課教學(xué);同時(shí)要挖掘多元化的微課形式，不僅僅要將教學(xué)視頻帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也要尋找豐富的課件，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，從而將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評引導(dǎo)下鞏固微課內(nèi)容。

（二）結(jié)合生活設(shè)計(jì)微課

知識來源于生活且將運(yùn)用于生活，這句話帶給教師更多的教學(xué)啟發(fā)，教師要從生活中發(fā)掘教學(xué)素材將有利于學(xué)生英語語法能力的提升。在初中英語語法的教學(xué)中，由于語種的陌生，語法知識的繁雜和枯燥，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會感覺乏味無趣，這也嚴(yán)重加大了教師英語教學(xué)的難度。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師在“情態(tài)動詞”這一語法教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更簡單地理解情態(tài)動詞的含義，掌握情態(tài)動詞的用法，教師可以尋找有趣的生活實(shí)際來吸引學(xué)生的興趣，可以在微課教學(xué)內(nèi)容中添加電影《老友記》中關(guān)于“can”這一情態(tài)動詞的播放片段，讓學(xué)生從電影人物對話的片段中學(xué)習(xí)“can”的正確用法，這樣不僅能幫助學(xué)生理解英語語法，更能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶的深度和長度，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生英語能力。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的英語語法教學(xué)模式僅是教師在臺上講，學(xué)生在講臺下聽，很難使學(xué)生積極有效的參與到教學(xué)當(dāng)中來，其教學(xué)水平也就很難進(jìn)行提升。因此，教師在英語語法教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，例如，教師可以將課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的日常問好、課堂口語對話練習(xí)錄下來，并進(jìn)行剪輯整理成微課的形式，建立一個(gè)班級群，將剪輯過后較好的微課傳到群里，讓學(xué)生對對話當(dāng)中的語法進(jìn)行發(fā)掘，并且在課余時(shí)間互相交流學(xué)習(xí)，在觀看視頻的過程中學(xué)生感受到了趣味的教學(xué)形式所帶來的樂趣，找出語法知識的同時(shí)也能鞏固語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步提升自己的語法學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：微課作為一種新形勢下的教學(xué)模式，對于初中英語語法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師在初中英語語法教學(xué)中，要告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面理解微課的價(jià)值、正確掌握微課的應(yīng)用策略，發(fā)揮微課最大化的作用。

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