梁劍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)市場也需要及時的調(diào)整，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，更好的為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)。中職學(xué)前教育語文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要緊跟著時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新發(fā)展，探索出能夠適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)體系。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，希望能給相應(yīng)人員一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;語文;職業(yè)化教學(xué)

前言

中職學(xué)前教育專業(yè)語文教育主要是結(jié)合社會的需要，培養(yǎng)出能夠滿足要求的人才，并能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。中職學(xué)前教育語文專業(yè)職業(yè)化教學(xué)是擺脫當(dāng)前教學(xué)困境的重要方式，通過活動課的開展，讓學(xué)生能夠在具體的實用寫作、口語訓(xùn)練以及綜合實踐活動等中得到充分的鍛煉，為優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。

一、實用寫作方面

寫作是中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中的重點和難點，更是每一位語文教學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。學(xué)前教育是為幼兒做好心理、能力等方面的準(zhǔn)備，為接下來的教育活動打下基礎(chǔ)，教師掌握實用寫作方面的知識，有利于及時的向幼兒傳授，形成寫作概念。

1.朗讀和背誦

可以在早讀時，課代表組織全體學(xué)生除了朗讀和背誦課文、古詩詞、經(jīng)典課外閱讀、名著閱讀之外[1]，還需要朗讀寓言故事、童話故事等，對這些幼兒感興趣且能提高幼兒心智的書籍要盡可能多的掌握，以便更好的應(yīng)用。

2.實用寫作練習(xí)

可以以周記的形式，教師要做好充分的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作要用幼兒感興趣的語言陳述，故事要保證完整性，具有一定的教育意義，形成正確的價值觀。以班級為單位，每周各班推薦一篇值得同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的文章，張貼在公共區(qū)域，下方設(shè)置留言板，學(xué)生可以續(xù)寫故事，或者寫出閱讀感受等，取長補短，共同進(jìn)步。

3.充分的實踐活動

充分的課外實踐互動有利于學(xué)生在實踐中形成共情心理，寫作語言和形式更加貼近現(xiàn)實，是實用性寫作的加強項。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的學(xué)生到學(xué)前教育院校實習(xí)，讓學(xué)生在與幼兒的互動中，把握幼兒的心理狀態(tài)，并以讀后感的方式寫出自己的感受，在接下來的寫作中，以幼兒的需求進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。還可以邀請本校畢業(yè)生正在進(jìn)行幼兒教育的現(xiàn)場交流，增強學(xué)生對幼兒的了解，形成創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

學(xué)生和教師本身就是相互作用，不可分割的一部分，實用性寫作課程同樣需要教師和學(xué)生的充分配合，在配合中找到最適合的磨合點，完善教師的教學(xué)方式，同時完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，共同努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、口語訓(xùn)練方面

說話是教師必不可少的技能，這里的說話不僅僅是日常的交流，還包括教學(xué)中的話語養(yǎng)成，一些學(xué)生由于自身的額性格使然或成長中的種種因素，導(dǎo)致在交流方面不夠自信，這就需要在日常學(xué)習(xí)中完善口語練習(xí)。

1.開設(shè)口語練習(xí)課程

口語課程內(nèi)容包括普通話練習(xí)和口語交際能力練習(xí)兩個方面。普通話是現(xiàn)代人必須掌握的一項技能，更是教師的必備技能。通過普通話的訓(xùn)練，讓學(xué)生都能夠及時獲取普通話等級證書[2]，為將來從事學(xué)前教學(xué)活動提供幫助。日常的口語訓(xùn)練，重點在學(xué)前教育的學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠充分的表達(dá)自己的觀點和看法，進(jìn)行無障礙的交流和溝通，這需要長期系統(tǒng)的練習(xí)和鞏固。在口語訓(xùn)練的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練學(xué)生的站姿、坐姿、走姿等形體訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的形體習(xí)慣。

2.適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動

適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練活動能夠讓學(xué)生在長期的堅持喝潛移默化中形成良性習(xí)慣，在習(xí)慣中完善自身，增強自己的能力。首先每次相關(guān)專業(yè)課堂前五分鐘可以有一、兩位同學(xué)采用幼兒喜歡的方式講故事，并要求其他學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，善于互動;還可以在口語課上定期進(jìn)行招聘活動模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生有機會進(jìn)行面試和被面試，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、應(yīng)答能力、判斷能力[3]。在組織招聘會的過程中教師要充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的感受到面試的氣氛，學(xué)習(xí)到面試的技巧和方式，并在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的訓(xùn)練;還可以以班級為單位舉行演講活動，如以“綠色環(huán)保”、“我最愛的書籍”等為話題，讓學(xué)生既能夠大膽的表達(dá)自己，練習(xí)口語表達(dá)的能力，又能夠在演講活動中學(xué)到知識。此外還有很多鍛煉口語的方式，需要不斷的探索，并與學(xué)生的實際需要相結(jié)合，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、綜合實踐活動方面

1.組織實踐課

實踐課程是對理論課程的補充和完善，通過實踐活動能夠讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的理論知識得以發(fā)揮，更好的鍛煉自身的能力，提高教學(xué)能力，為將來從事學(xué)前教學(xué)工作積累經(jīng)驗。學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)方面可以側(cè)重開展一些演講課、古詩歌朗誦課、“每日必讀”名著推薦、講故事課等[4]，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自己創(chuàng)設(shè)情境，開展話劇活動等，提高學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師在日常教學(xué)中要做好充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到普通話練習(xí)的重要性，只有掌握正確的發(fā)言，才能和學(xué)生交流起來不費力;還有與幼兒交流的過程中需要注意語言的方式，一般使用生動、有趣的語言能夠吸引學(xué)生的注意力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用幼兒喜歡的方式講故事，如童話故事、家鄉(xiāng)的故事等，還可以通過配樂或舞蹈的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在日常訓(xùn)練中鞏固知識，提高能力。

2.開展特色活動

有特色的比賽活動能夠提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中可以開展的比賽活動相對較多，如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、幼教技能賽、幼教實用寫作比賽等，讓學(xué)生在比賽中增加對幼兒的認(rèn)識和喜愛，提高自身的能力。還有一些活動，如專題講座、幼教專題調(diào)查互動、畢業(yè)生經(jīng)驗交流活動等，這些活動的開展都是從一方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的活動，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實際和教學(xué)目標(biāo)，有選擇性的開展，讓學(xué)生能夠真正的參與到實踐活動中，對將來所從事的學(xué)前教育工作充滿熱情和喜愛，并為此全面提升自身的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)語文職業(yè)化教學(xué)是滿足當(dāng)代社會發(fā)展的必然方向，學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)，中職院校作為特殊的培養(yǎng)實用性人才的場所，更應(yīng)該結(jié)合結(jié)合實際情況，與時俱進(jìn)，探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生走入社會打下堅實的基礎(chǔ)，更好的發(fā)揮教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮浩， 李鋒. 基于中職學(xué)前教育專業(yè)非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的思考[J]. 北方音樂， 2017， 37（14）：133-133.

[2]陳楓楓.中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的社會適應(yīng)性初探[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（21）：218-219+222.

[3]馬翠妮. 關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)語文課程的思考[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2017（4）：96-97.

[4]張金超. 對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析[J]. 中華少年， 2017（18）.

基金項目：

本論文為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題《中職語文職業(yè)化教學(xué)的實踐探索——以學(xué)前教育為例》（GXZZJG2016B181號）系列論文.