摘要：伴隨著時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足社會發(fā)展對于汽車工業(yè)人才的需要，高職教學(xué)改革成為了必然。本文從提升學(xué)生興趣出發(fā)，立足于學(xué)生動手能力的提升，專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此為汽車工業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足汽車工業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高職;汽車?yán)碚?教學(xué)

伴隨著汽車工業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國企業(yè)工程領(lǐng)域中缺少創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)過硬的人才。各個高職院校都在根據(jù)學(xué)校的實驗與師資條件，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠在汽車工業(yè)人才培養(yǎng)中獲得佳績。汽車專業(yè)理論課程系統(tǒng)而重要，如何能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心科學(xué)設(shè)定課程內(nèi)容與教學(xué)方法成為了課程教學(xué)的難點與重點所在。為此，本文從提升學(xué)生興趣出發(fā)，立足于學(xué)生動手能力的提升，專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此為汽車工業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足汽車工業(yè)發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，掌握先導(dǎo)知識

汽車專業(yè)理論課程綜合性較強，牽涉的內(nèi)容比較廣泛，需要對一些先導(dǎo)性專業(yè)知識有一定的掌握。學(xué)習(xí)進程中，要用到理論力學(xué)、高數(shù)、汽車構(gòu)造以及機械原理等知識，這就需要學(xué)生更好的掌握前期專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識?？墒?，很多學(xué)生對于這些知識的掌握情況并不樂觀，造成學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中長期處在被動接受的地位，有的學(xué)生甚至對專業(yè)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了主觀能動性的有效發(fā)揮，使得教學(xué)效果不夠突出。為了提升學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，可以采用多種形式與方法，比如構(gòu)建越野車愛好小組、汽車常識興趣小組等，教師可以組織一些講座以及實踐活動，提升學(xué)生對汽車?yán)碚撝R的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對汽車?yán)碚撜n程產(chǎn)生興趣以后，后續(xù)專業(yè)實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)也就更加的容易和輕松。此外，教師還可以鼓勵那些有條件的學(xué)生多參與一些駕駛培訓(xùn)活動，針對那些沒有條件的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)駕駛體驗課程，使得學(xué)生能夠?qū)ζ囉幸欢ǖ母行哉J(rèn)知。對于課程需要用到的一些先導(dǎo)課程，教師可以整理出一些與汽車課程相關(guān)的知識點，教師可以采用課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生提前對這些知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，課上可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些知識點進行回顧，然后結(jié)合知識點講解課程內(nèi)容。

二、鼓勵學(xué)生動手，注重理論聯(lián)系實際

不斷完善高職院校的辦學(xué)條件，針對學(xué)生實踐能力薄弱的問題，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以將理論與實際有效融合。實踐教學(xué)不僅要完成課程要求的相關(guān)實驗，同時還能夠利用開放實驗室的方式讓學(xué)生能夠在課后自主設(shè)計相關(guān)實驗方案，驗證理論知識，有效掌握操作技能以及實驗方法，提升獨立分析問題能力以及團隊協(xié)作能力。此外，高職院校還可以組織學(xué)生到檢測站以及汽車廠參觀，掌握汽車生產(chǎn)過程中需要測試的性能指標(biāo)與具體的方法。鼓勵學(xué)生利用假期時間到企業(yè)實習(xí)，掌握汽車的整體構(gòu)造，保養(yǎng)以及維修的方法，為汽車?yán)碚撜n程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以為學(xué)生組織各種形式的汽車競賽，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。比如，學(xué)?？梢越M織發(fā)動機拆裝大賽，提升學(xué)生對于發(fā)動機相關(guān)零部件的認(rèn)知，這種實踐性的活動，學(xué)生通常有比較高的參與熱情，從初賽一直到?jīng)Q賽，學(xué)生的動手能力可以得到充分考驗，還能夠利用學(xué)生課堂學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐，在參與的進程中升華與驗證課堂的知識，獲得良好的效果。

三、提升學(xué)生能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）課前預(yù)習(xí)

在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要將課程內(nèi)容進行分割，分成多個模塊，然后將不同的模塊分成細小知識點，最后憑借多個相互關(guān)聯(lián)的知識點呈現(xiàn)出整個教學(xué)內(nèi)容，每個細小知識點都會以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式體現(xiàn)出了先學(xué)后教的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞^看視頻，使得課程內(nèi)容更加的生動，有助于學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，同時也能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握教材當(dāng)中難度較大的知識點。每個小視頻都需要圍繞著知識點展開，教師要設(shè)計相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及解決問題的能力。

（二）課堂消化

第一，學(xué)生間會針對問題進行初步的交流，教師要為學(xué)生預(yù)留時間，允許學(xué)生展開討論，交流知識，同時也能夠解答疑難問題，減輕教師解惑的負擔(dān)，加深學(xué)生對于知識點的理解。第二，教師對教學(xué)內(nèi)容進行梳理以及整合，學(xué)生課前觀看視頻必然會產(chǎn)生一些問題，通過查閱相關(guān)的資料以及相互溝通以后依然無法找到問題解決的方法，此時就需要教師給予引導(dǎo)，并解答困惑。此外，教師還需要將所有的知識點規(guī)整起來，形成一個龐大的知識網(wǎng)絡(luò)。第三，課堂互動。針對課前設(shè)置的問題，教師可以采用PPT展示、小組討論的方式實施教學(xué)活動。在討論的進程中，學(xué)生能夠?qū)χR有深入的認(rèn)知。課堂結(jié)束以后，教師對課堂表現(xiàn)以及內(nèi)容進行總結(jié)，為學(xué)生講解課程的難點以及重點。

（三）課后升華

該階段是學(xué)生自主探究能力提升的關(guān)鍵時期，教師決策從監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于汽車專業(yè)理論課程均傾向于理論化，因此教師能夠在課后布置一定的作業(yè)量，便于學(xué)生能夠利用做題將課堂知識應(yīng)用于實踐，鞏固知識。

翻轉(zhuǎn)課堂將整個課程體系串聯(lián)在一起，不僅可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更加深入的掌握課堂知識。

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作者簡介：滕丹（1981-），女，壯族，貴州貴陽人，碩士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：交通工程。