何衛(wèi)兵

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中要注重自身教育教學(xué)改革，以此更好地提升教育教學(xué)的有效性。本文在分析高中化學(xué)當(dāng)前教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出高中化學(xué)有效性的教學(xué)策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);策略

隨著新教學(xué)理念的不斷深入，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的需求，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提升教育教學(xué)效果，還在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師在教育教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，以此更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)有待加強(qiáng)

新課改教學(xué)背景下，有的教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整堂課的教學(xué)，機(jī)械的按照課本知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，并沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，教學(xué)效果不甚理想。加之傳統(tǒng)的尊師重道的思想以及師生之間關(guān)系的隔閡，使得很多學(xué)生在敬畏老師的同時(shí)，選擇與老師產(chǎn)生很大的距離，不會(huì)主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流，教師也為了維持在學(xué)生心目的權(quán)威形象，并不會(huì)與學(xué)生打成一片。

（二）教學(xué)方法有待更新

傳統(tǒng)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)都是為了達(dá)到更好的升學(xué)率，學(xué)生的升學(xué)率是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要保證，只有較高的升學(xué)率才能保證教師的教學(xué)效率比較高，學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)比較好。比較高的升學(xué)率，意味著學(xué)校在發(fā)展中會(huì)得到更多的資金支持和政策方面的傾斜，教師也會(huì)將學(xué)生的升學(xué)率則為自身的教學(xué)目標(biāo)，如果班級(jí)的升學(xué)率比較高，班主任將會(huì)得到額外的獎(jiǎng)金。在這種模式下，教室的發(fā)展更加主動(dòng)本位主義，高中化學(xué)教學(xué)中完全是教師的舞臺(tái)，很少有學(xué)生主動(dòng)的參與，有些教師甚至為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，會(huì)減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，僅僅進(jìn)行機(jī)械的理論知識(shí)傳授。采用貼海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來(lái)心理上的疲憊，也有可能造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化師生互動(dòng)

高中化學(xué)教師在教學(xué)中要改變整堂課主導(dǎo)的現(xiàn)狀，更加強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有師生才有可能增強(qiáng)師生之間的情感，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此更好地提升教育教學(xué)效果。當(dāng)前教育教學(xué)家更加重視學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐和思維能力方面的提升，為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師還要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答每個(gè)步驟的完成情況，學(xué)生每回答一個(gè)步驟教師就具體操作一個(gè)步驟，通過(guò)這種方式不僅可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，還能夠在一定程度上提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）分層教學(xué)法的應(yīng)用

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，有的學(xué)生化學(xué)成績(jī)比較差，就會(huì)出現(xiàn)一定的斷層。為此，教師在教育教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方式，考慮到每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以此，更好的提升每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。作為教師在教育教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更需要給予更多的關(guān)注和耐心。分層教學(xué)法的應(yīng)用，就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，采用不同的方法，以此滿(mǎn)足每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于a層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)基礎(chǔ)比較好，實(shí)踐能力也相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，也提供一些具有挑戰(zhàn)性的題目。于b層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，但是能力方面還有待進(jìn)行提升。為此，在教育教學(xué)中主要是以鞏固知識(shí)能力為主。C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較對(duì)較差，能力也需要提升，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，提問(wèn)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。

（三）探究式學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)方法主要是通過(guò)親自動(dòng)手的方式檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)水凈化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用小組合作的方式，讓每個(gè)人在小組中擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，一起進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將污水進(jìn)行凈化，通過(guò)這種方式每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手，也可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就是要能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)展生活化教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在生活的各個(gè)方面都能夠看到化學(xué)的影子。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的傳授。化學(xué)教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好的感受在生活中的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察自己身邊的化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的各種知識(shí)，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生也可以用到自己的生活中更好的提升自身身體素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效性教學(xué)方式，不僅可以在一定程度上提升化學(xué)的教學(xué)效率，也可以對(duì)學(xué)生的能力有所提升。為此，在教育教學(xué)中，教師要能夠注重與師生之間的互動(dòng)，采用分層以及多樣化的教育教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好地提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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