徐群

摘要：體驗式教學(xué)方式適用于初中美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)具體實施上很多初中美術(shù)教師都在做著類似的探索。而體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，使教師更注重學(xué)生的美術(shù)教學(xué)體驗，也幫助學(xué)生更關(guān)注自身在美術(shù)活動中的體驗?；诖?，探究體驗式教學(xué)在初中美術(shù)課程中的實踐。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);體驗式教學(xué);實踐

美術(shù)是人類創(chuàng)作和情感體驗的產(chǎn)物，對于體驗式教學(xué)的觀念和實踐也各有不同，盡管當(dāng)前的體驗式教學(xué)理論和實踐研究仍舊很淺顯，但是在初中美術(shù)教學(xué)之中實踐還是有其存在的必要性的。下文就談一談關(guān)于體驗式教學(xué)和初中美術(shù)教學(xué)融合的有效策略。

一、體驗式教學(xué)下注重還原情景，感受作者情感

還原情景指的是美術(shù)教學(xué)中，教師運用多元化的模式還原美術(shù)作品的背景、人物、畫面，幫助學(xué)生不只欣賞靜態(tài)的畫面，還能欣賞動態(tài)的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，進入美術(shù)作品的世界。讓學(xué)生仿佛看電影般地欣賞優(yōu)秀作品，從而更好地感受作者通過作品所傳遞出的情感，從而讓學(xué)生在美術(shù)審美上得到提升。

比如人教版初中美術(shù)教材《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》單元教學(xué)上，教師為了學(xué)生能夠更好地欣賞古今中外美術(shù)作品，幫助學(xué)生了解藝術(shù)家以及人類對生命活力的向往、熱愛和藝術(shù)表現(xiàn)是對生命價值的追求和肯定，教師在展示《野?！返茸髌返臅r候盡量講述作品背后的故事，還原情景，讓學(xué)生在背景的襯托之下能夠更好地觀察這幅作品，更好地理解。同時教師也可以借助多媒體幫學(xué)生還原同類的作品，讓學(xué)生通過同一作者的同類作品進行美術(shù)分析和審美，這樣能夠主動感受到作者繪畫的情感。

所以體驗式教學(xué)的一個重要策略就是通過查閱資料、多媒體輔助還原作品背后的故事，為學(xué)生延伸傳達(dá)，從而更好地幫助學(xué)生理解，更好地感悟作者傳遞的情感。

二、體驗式教學(xué)下注意組織活動，實踐獲取知識

新課程改革要求教師更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分成為課程的主人。教師在進行體驗式教學(xué)的時候，能夠組織多種多樣的活動，讓學(xué)生在實踐中感受美術(shù)作品的含義，也能夠在自己的實踐和思考之中獲取知識，從而深入提升學(xué)生自主探究、合作探究能力。通過活動為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，從而更好地調(diào)動學(xué)生思維。

比如人教版初中美術(shù)教材《校園的春天》教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園。從校園之中感受春天，例如校園之中的植物發(fā)芽披上了綠色，花朵開始結(jié)苞等，而同學(xué)們也換上了輕便的春裝。學(xué)生在這樣的環(huán)境之中能夠更好地感受校園的春天，獲得靈感的啟發(fā)，創(chuàng)作出屬于自己理解的校園春天畫卷。學(xué)生在這樣的課堂上體驗都是來自自己，而教師只是引導(dǎo)者而已，能夠幫助學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，同時也能夠讓學(xué)生用自己的語言表示春日景象，感受春天的生機。

所以體驗式教學(xué)的一個重要策略就是通過實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，組織多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課程的主人，更好地幫助學(xué)生通過自己的實踐和思考，深入提升美術(shù)審美能力和合作探究能力。

三、體驗式教學(xué)下安排情節(jié)表演，激發(fā)學(xué)生情感

因為初中生想象力豐富，表演欲強，教師能夠依據(jù)不同的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計情節(jié)表演，讓學(xué)生在表演體驗之中獲得情感體驗，充分感悟作者創(chuàng)作作品時候的內(nèi)心想法，從而提升自身的審美能力。所以，教學(xué)上應(yīng)該結(jié)合情節(jié)表演，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性地提升學(xué)生美術(shù)審美能力，加深對于美術(shù)作品的理解。

比如人教版初中美術(shù)教材《豐富多彩的現(xiàn)實 多種多樣的表現(xiàn)》教學(xué)中，有欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫作的內(nèi)容，教師可以利用投影展現(xiàn)這幅作品，而教師在講解作品背后的故事的時候，讓學(xué)生在臺上表演蒙娜麗莎和達(dá)·芬奇，在進行賞析的時候，讓學(xué)生在臺上自由發(fā)揮，想一想在創(chuàng)作這幅作品的時候，達(dá)·芬奇會如何說服對方同意這次的繪畫，在作品完成之時蒙娜麗莎又會對這幅作品會有怎樣的評價。兩個學(xué)生扮演這樣的對話，而學(xué)生在生動的互動表演之中，仿佛回到了現(xiàn)場，感受達(dá)·芬奇創(chuàng)作時的狀態(tài)。

所以體驗式教學(xué)的一個重要策略就是安排情節(jié)表演，讓學(xué)生欣賞作品變得更具有主動性，獲取情感體驗。從而更好地感悟作者創(chuàng)作之時的內(nèi)心想法，提升自身的美術(shù)作品審美和分析能力。

總之，初中美術(shù)體驗式教學(xué)充分關(guān)注了學(xué)生直接和間接的綜合體驗，重視的是學(xué)生人格完善和情感培養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在這種觀念的指導(dǎo)之下，體驗式教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生共同參與、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的過程，教師要將體驗式教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種生活和思維方式。

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