摘要：隨著時代的發(fā)展，國家逐漸重視教育領(lǐng)域的進步，創(chuàng)新高中教學(xué)模式是教育領(lǐng)域進步的表現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新中，借助歷史故事進行教學(xué)的創(chuàng)新方式是高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的典型代表。該創(chuàng)新教學(xué)模式在歷史堂中的應(yīng)用不僅產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動歷史教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂;歷史故事教學(xué)

引言：“讀史使人明鑒”，學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，歷史知識的深刻了解與應(yīng)用可以規(guī)范人的行為，存在提供經(jīng)驗的特點。在高中歷史教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、交頭接耳、睡覺等違紀行為，這類違紀行為的出現(xiàn)限制了歷史知識對學(xué)生的影響，體現(xiàn)了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣的情況。對此，本文通過探討應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式—借助歷史故事教學(xué)再思考的教學(xué)方式，為讀者闡述創(chuàng)新高中歷史教學(xué)存在的優(yōu)勢。

一、利用歷史故事開展課堂教學(xué)活動：

高中歷史教學(xué)的目的不僅為了提高學(xué)生的歷史成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)模式中，借助歷史故事進行教學(xué)的模式可以實現(xiàn)該教學(xué)目標。因為據(jù)心理學(xué)家探究：人在幼兒的時期存在聽故事、看動畫片的愛好，該愛好一直伴隨著人的成長，在人成長的過程中，‘聽八卦’成為聽故事的延續(xù)。因此，針對心理學(xué)家提出的觀點，教育工作者將此觀點應(yīng)用在高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用中，形成了借助歷史故事進行教學(xué)的模式。動畫片、故事的主角大部分引用歷史中的人物與故事進行延伸，形成了神話類型的故事情節(jié)。

例如：動畫片“哪吒鬧海”中的故事背景是中國古代商、周兩朝演變中進行神話色彩的渲染，其中該片中的角色姜子牙、周文公的確是歷史存在的人物。因此，高中歷史課程在涉及商、周兩朝的知識點中，教師可以講述周文公與姜子牙的歷史故事：姜子牙輔助周文公建立周朝，分封‘齊’為姜子牙的領(lǐng)地，現(xiàn)如今山東部分地區(qū)從而形成分封制等內(nèi)容。以此，在高中學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。因為該動畫片的放映在高中學(xué)生心中存在較深的影響，那是學(xué)生童年生活的象征。這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以延伸教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課程的教學(xué)效率。

在歷史教學(xué)中利用歷史故事進行教學(xué)的方式存在較大的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識，可以通過以下方法進行：組織學(xué)生以小組為單位進行歷史人物、背景、事件、影響、意義等方面知識的收集。通過教師需要起到引領(lǐng)的作用。例如：在針對美國南北戰(zhàn)爭課題的教授中，教師首先可以介紹該戰(zhàn)爭中兩派的代表人物，北方為美國總統(tǒng)林肯先生，南方為種植園農(nóng)場主的代表。高中階段的學(xué)生在小學(xué)時曾學(xué)過關(guān)于林肯先生身世的課文，教師可以以此為切入點。其次，教師可以講述關(guān)于黑人奴隸的故事。并將兩者故事進行結(jié)合式的處理，作為主線的概括。最后，教師根據(jù)小組為單位，將該事件的時間等方面進行收集，并采取發(fā)言式的方式，分派小組代表進行內(nèi)容收集的闡述，以此，加深學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)印象。

二、選取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史故事：

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺在社會中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了大量歷史教學(xué)資源，由于受到網(wǎng)絡(luò)屬性的影響，該教學(xué)資源內(nèi)容存在亂而雜的特點。歷史教師在應(yīng)用歷史故事時，通常會從網(wǎng)絡(luò)中獲取歷史故事資源，為此，需要教師仔細的篩查，應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史故事，正確引導(dǎo)學(xué)生的歷史觀。

在歷史知識的中，教師需要靈活的應(yīng)用歷史故事，杜絕出現(xiàn)盲目穿插的情況。例如在針對百團大戰(zhàn)等歷史知識的教學(xué)中，首先講述歷史教材中的知識內(nèi)容，如百團大戰(zhàn)的歷史背景，日軍對共軍實施大規(guī)模掃蕩的情況。之后穿插收集關(guān)于百團大戰(zhàn)的歷史故事，在彭德懷等同志的領(lǐng)導(dǎo)下，我軍出動百余支團級部隊，以破壞華北地區(qū)的日軍鐵路線、礦山等目的進行的襲擊類型的戰(zhàn)役。該戰(zhàn)役是我軍抗戰(zhàn)以來出動的最大規(guī)模人員的戰(zhàn)役，強烈的打擊了侵略者的囂張氣焰，推動了抗日戰(zhàn)爭的勝利。教師通過這種方式的教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，意識到身處和平年代是先輩用血肉換來的。

根據(jù)此例，教師應(yīng)認識到選取與教學(xué)內(nèi)容相匹配歷史故事的重要性，選取恰當?shù)臍v史故事可以有效的疏導(dǎo)學(xué)生的情感[1]。因此，教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式前認真的備課，積極的收集關(guān)于課題的歷史故事，詳細的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容的主題篩選收集到的歷史故事，并進行課外練習(xí)，提高教學(xué)水平。

三、借助多為題展示生動立體的歷史故事：

隨著科技的發(fā)展，多媒體等硬件設(shè)備普遍應(yīng)用于高中課堂。該硬件設(shè)備的普及，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中歷史知識的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體硬件設(shè)備與歷史教學(xué)方式結(jié)合應(yīng)用。將歷史教學(xué)中主要教授的知識內(nèi)容通過幻燈片形式，形象的展示給學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生靈動性的教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的特點。高中時代的學(xué)生普遍存在看電影、視頻的愛好，該習(xí)慣從兒時觀看動畫片時養(yǎng)成，而現(xiàn)如今，較多電影題材根據(jù)歷史事件進行改編、處理進行拍攝。因此，面對這種現(xiàn)狀的發(fā)生，教師可以通過播放歷史實紀視頻的方式進行創(chuàng)新歷史教學(xué)。這種模式屬于講述歷史故事等教學(xué)模式的升華與演變，通過多媒體等硬件設(shè)備播放關(guān)于歷史實紀，可以形象的讓學(xué)生感受到歷史人物在過去的場合，作出措施的艱辛與內(nèi)心的偉大。學(xué)生在觀影后會受到人物的影響，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。

高中歷史教材中的內(nèi)容偏向歷史大型事件的總結(jié)，其中會出現(xiàn)關(guān)于侵略、破壞、戰(zhàn)爭等消極的課題，教師可以通過選取正面的歷史視頻題材，引導(dǎo)學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的可怕，和平來之不易的思想。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)歷史的視頻，大部分通過對歷史事件中主要的人物進行論述。例如在文藝復(fù)興題材中，視頻主要通過對達芬奇、但丁等偉人的生活、遭遇進行解析，分析其創(chuàng)作的過程[2]。因此，學(xué)生在觀看視頻后，可以感受到偉人面對不利環(huán)境時的決策、態(tài)度。受到偉人行為的影響，學(xué)生的意識會受到不屈不撓等品質(zhì)的熏陶，從而應(yīng)用在自身的生活中，養(yǎng)成做事情堅持到底的良好品質(zhì)。

教師在教授關(guān)于抗日戰(zhàn)爭課題時，為了實現(xiàn)營造課堂積極的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的教學(xué)目的。可以通過播放電影‘甲午風(fēng)云’中的片段實施，電影中存在中日雙方在甲午年間發(fā)生戰(zhàn)爭的片段，在中日雙方裝備懸殊巨大的過程中，中方展開的一系列措施。雖然該片的拍攝主題時間在甲午年間，與全面抗戰(zhàn)的時間存在沖突，但是該影片展現(xiàn)的是中國應(yīng)對日本初期的表現(xiàn)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)愛國情懷的同時，明白‘落后就要挨打’的道理。在往后的學(xué)習(xí)過程中，以維護國家的利益、推動國家的發(fā)展作為自身學(xué)習(xí)的目標。

結(jié)語：

在高中歷史課堂中，利用歷史故事教學(xué)的方式進行教學(xué)，不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過歷史故事培養(yǎng)學(xué)生愛國主義等優(yōu)良的情懷，促進身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾貞. 名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]石曉健. 高中歷史學(xué)術(shù)性課堂建構(gòu)的理念與實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

作者簡介：陳衛(wèi)星（1970.4-），女，漢族，籍貫：海南省?？谑校罡邔W(xué)歷：大學(xué)本科（學(xué)士學(xué)位），職稱：中學(xué)高級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)、中學(xué)德育研究。