曹隆勇

摘要：很多家長和老師都抱怨，孩子對(duì)讀書毫無興趣，卻對(duì)游戲無師自通，情有獨(dú)鐘。網(wǎng)絡(luò)游戲抓住了青少年這方面的心理特征，為他們營造了一個(gè)虛擬的世界，滿足他們的精神欲望，從而使部分青少年沉溺其中，難以自拔。是否可以從網(wǎng)游中借鑒一些能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)的更加有趣，更加輕松呢？本文從網(wǎng)游中得到啟發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生心理學(xué)特點(diǎn)及大量課堂操作實(shí)例，力圖克服常規(guī)課堂教學(xué)的束縛，營造更加引人入勝的科學(xué)課堂，對(duì)初中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行了創(chuàng)新性探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)游；初中；學(xué)生；科學(xué)；興趣

很多家長和老師都抱怨，孩子對(duì)讀書毫無興趣，卻對(duì)游戲無師自通，情有獨(dú)鐘，有些甚至廢一個(gè)寒假的時(shí)間做調(diào)查：親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)查詢資料，咨詢心理學(xué)教師，找沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生、親戚談心……經(jīng)過一系列分析，我認(rèn)為：迷戀的基礎(chǔ)是“需要”， 網(wǎng)絡(luò)游戲正是抓住了青少年這方面的心理特征，為他們營造了一個(gè)虛擬的世界，滿足他們的精神欲望，從而使部分青少年沉溺其中，難以自拔。

是否可以從網(wǎng)游中借鑒一些能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)的更加有趣，更加輕松呢？本文從網(wǎng)游中得到啟發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生心理學(xué)特點(diǎn)及大量課堂操作實(shí)例，力圖克服常規(guī)課堂教學(xué)的束縛，營造更加引人入勝的科學(xué)課堂，對(duì)初中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行了創(chuàng)新性探索。努力從最大程度的將學(xué)生的興趣從網(wǎng)游中轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)課堂的主人。

一、利用網(wǎng)游積分等級(jí)，在課堂中建立游戲制度

游戲中設(shè)置了一個(gè)個(gè)難關(guān)，根據(jù)玩家的等級(jí)選擇不同的任務(wù)，利用他已有的水平來攻克新的難關(guān)。在課堂課外設(shè)計(jì)游戲積分制度，班里引起了不小的轟動(dòng)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來不喜歡舉手的學(xué)生舉手積極了；原來不喜歡寫作業(yè)的同學(xué)，對(duì)作業(yè)態(tài)度認(rèn)真了；原來隨筆的“遲交大戶”慢慢地能夠及時(shí)上交了；并且，許多學(xué)生為了能夠多積分，能夠“升級(jí)”（每一級(jí)都有不同的稱號(hào)，如“菜鳥”、“少俠”等）每次作業(yè)還會(huì)找些課外練習(xí)都多寫一些呢！學(xué)生們的完成作業(yè)積極性逐漸調(diào)動(dòng)起來了，有時(shí)候我的作業(yè)批改遲了一點(diǎn)，課代表就跑到辦公室里催促，說同學(xué)們都等急了，這些甚至超過了我預(yù)期的目標(biāo)。在八（下）化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，我在課堂中開展了書寫方程式競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的方程式進(jìn)行嘗試性配平，設(shè)立等級(jí)積分制度后，學(xué)生的積極性得到提高，不斷地向老師“索取”新題目，就連平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的李強(qiáng)同學(xué)也在那里興奮地說，“老師，再來一個(gè)題目?！保绹睦韺W(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”我們還要把學(xué)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)乜浯?，學(xué)生在這個(gè)過程中被不僅如此，并毫不吝惜地加以鼓勵(lì)，不僅能激發(fā)其上進(jìn)心，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)“游戲任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)直接興趣

游戲剛開始往往用很華麗的畫面和音樂吸引著我們，并且設(shè)置了一些難度較低的任務(wù)，讓操作者從簡單的成功中贏得自信，進(jìn)而激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)的信心和興趣。教師更應(yīng)抓住“趣”，積極創(chuàng)設(shè)各種誘發(fā)情境。在教學(xué)《月球》教師可利用學(xué)生感興趣的神話傳說嫦娥奔月與科學(xué)相質(zhì)疑而創(chuàng)設(shè)情境；關(guān)于《光的直線傳播》入童話故事：皮影戲小馬過河。在教學(xué)《壓力與壓強(qiáng)》中，教師從學(xué)生興趣著眼，由身邊入手，創(chuàng)設(shè)情境，“你們背書包有什么感覺？”“知道為什么？”“不同書包感覺一樣嗎？”“你喜歡怎么樣的書包？為什么？”等等。把學(xué)生帶入感興趣的話題，引起他們興趣，打開思維大門，探尋事物本質(zhì)，“到底關(guān)鍵在哪里？”。這樣教師有的放矢，主導(dǎo)作用就得以發(fā)揮。同時(shí)，也會(huì)有學(xué)生想“我要做個(gè)書包給自己背”，學(xué)生更是各抒己見討論起如何做書包。隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們興趣盎然。由于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，教師一方面需要對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的傳播和指導(dǎo)，另一方面尋找創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生探索意向，激發(fā)他們的求知欲望，這樣才能展開思維翅膀。正如，贊可夫所說“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)，變興趣為樂趣

在游戲的過程中有很多朋友間的合作，在那里通過實(shí)踐可以提升自己的經(jīng)驗(yàn)值。科學(xué)課堂中，同樣可以通過合作探究來增加感性認(rèn)識(shí)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。在《科學(xué)（7～9）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)情境，激發(fā)好奇心與求知欲，是學(xué)生在探究過程中體念學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。教師在合作探究中要安排具有選擇和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容和問題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生向困難挑戰(zhàn)，以此來營造學(xué)習(xí)氣氛。合作、探究不僅創(chuàng)造了一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更給予了每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，有時(shí)“英雄所見略同”更是倍增效益，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神，勿拘泥于定論和教條；切忌反復(fù)給學(xué)生以失敗的刺激，要讓學(xué)生體念到成功的喜悅。學(xué)生更會(huì)積極展開思維，找理由、尋依據(jù)、談看法，在相互激勵(lì)中升華。

四、表揚(yáng)激勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，由樂趣走向志趣

在游戲中，我們會(huì)看到每當(dāng)成功的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“well done，very good”之類的詞語，失敗的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“play again”之類的鼓勵(lì)。無論成功失敗會(huì)給予正確的評(píng)價(jià)，這是繼激發(fā)興趣后保持亢奮的重要手段。

學(xué)生是有思想，有感情，有自尊心的，正在發(fā)展中的人，因此充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所羅門有句諺語：“那種在合適環(huán)境中講的話，如同在銀盤子里放上一些金蘋果那樣恰到好處?！钡拇_，在課堂教學(xué)中，面向全體不同層次學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。以合適問題，抓住機(jī)會(huì)讓不同層次學(xué)生都得以表現(xiàn)，同時(shí)給予表揚(yáng)，讓落后生得到鼓勵(lì)。曾經(jīng)有位學(xué)生在小組合作中總處于觀看狀態(tài)，有一次物體浮沉條件教學(xué)中他無意中例舉了現(xiàn)實(shí)生活洗黃豆看到的現(xiàn)象，我就抓住這機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，只要你仔細(xì)觀察，勤于參與動(dòng)手思考，你會(huì)比其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的更多，我相信你會(huì)做的更好。在以后的小組合作中，他表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)更加興趣。也帶動(dòng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂中往往有學(xué)生思緒跳“槽”，教師要加以引導(dǎo)，不能一味批評(píng)。特別在新課程下教學(xué)：分組、合作、探究，教師要挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)給予激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的學(xué)習(xí)方法。更要在學(xué)生成長發(fā)展中誠懇地指出不足，指導(dǎo)其改進(jìn)的方法和途徑。使學(xué)生保持著輕松、愉快、樂觀的良好情緒，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生心理潛力。

五、復(fù)習(xí)課經(jīng)驗(yàn)交流，真正打造屬于學(xué)生的課堂

在游戲中經(jīng)常會(huì)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)，由玩家或高手介紹一些成功小訣竅。在復(fù)習(xí)課中，教師可通過系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的掌握情況對(duì)行摸底梳理，提供一些小訣竅。如在七下講解物質(zhì)三態(tài)變化時(shí)，書本上給出的是一個(gè)三角形的三態(tài)變化記憶圖（見圖1），但是很多學(xué)生對(duì)這個(gè)圖的記憶存在困難。經(jīng)過師生的經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐，得出圖2的結(jié)構(gòu)更適合學(xué)生初期的記憶，特別是難理解的吸熱和放熱（九年級(jí)的內(nèi)容提前出現(xiàn)了），在圖2中就能直觀的看到有序的規(guī)律。

這樣的課堂不再是老師主導(dǎo)，而是以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)屬于學(xué)生自己的“課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]余自強(qiáng).《科學(xué)課程論》 教育科學(xué)出版社

[2]教育部.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

[3]孫菊如.《課堂教學(xué)藝術(shù)》北京大學(xué)出版社8

[4]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》年首都大學(xué)出版社

[5]張建華.如何在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣