周莉

【摘 ? ?要】從呱呱落地放聲大哭起，就是一個生命的誕生了。在臨終垂暮口述遺言，就是一個生命的結(jié)束。語言作為貫穿一個人一生的能力，必不可少。筆者認為語言無非就是分為“聽、說、讀、寫”這四個方面，這也是幼兒教育工作中的重中之重，它不僅僅語文教育的內(nèi)容，也是所有學(xué)科教育的工具。筆者通過本文，從四個方面對幼兒語言教育的策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?語言教育 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.197

一、聽是信息接收的重要通道，是幼兒感知世界、理解他人語言行為的主要方法

聽覺的世界會造成學(xué)習(xí)語言的巨大困難，一個無法直接接收信息而去學(xué)習(xí)的難度可想而知。所以，聽在語言教育活動中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。

第一，教師要培養(yǎng)幼兒喜歡傾聽、善于傾聽的好習(xí)慣。喜歡傾聽是幼兒去好好聽的第一步，這也是在人類日常交往過程中的必備技能。善于傾聽可以保證幼兒的有效傾聽，這就要求其學(xué)會注意力集中、禮貌的、安靜的傾聽。教師在培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的教學(xué)過程中，要時常提醒幼兒，教導(dǎo)幼兒，要讓幼兒知道傾聽他人是對他人的尊重，也是學(xué)習(xí)知識的過程。

第二，教師要培養(yǎng)幼兒對語言的感知力和理解力。作為年齡較小的群體，幼兒的思維水平主要以所見為主。這就導(dǎo)致了幼兒經(jīng)常把一些東西錯意理解，那么，教師就應(yīng)該教導(dǎo)幼兒在聽的同時要聯(lián)系具體事物，進而得出結(jié)論。對于某些辨別起來或者理解起來比較困難的詞句，教師就多次向幼兒重復(fù)、解釋。

二、說是幼兒口語表達能力的體現(xiàn)，是幼兒與外界交流溝通的重要工具

言談要講禮貌，要樂意與人交談，要能把自己所想表達出來。為培養(yǎng)幼兒的說話行為得當(dāng)，就從以下幾方面談起。

第一，教師要鼓勵幼兒敢于和他人交流，表達自己的想法。當(dāng)幼兒在家庭中時是一家人的中心，備受寵愛，當(dāng)他們踏入幼兒園，成為一名“學(xué)生”時，就要過上集體生活。有一部分剛剛脫離家庭，性格比較內(nèi)向，不敢與他人交流，經(jīng)常逃避與同學(xué)們、教師們的交往。這就要求教師要鼓勵幼兒張開嘴巴，敞開心扉。這種幼兒心理障礙問題，自然要心心碰撞，教師真誠以待，才能讓幼兒感受到他人的溫暖，從而樹立自信，突破心理障礙。教師可以根據(jù)幼兒年齡特點、興趣愛好開展一些語言性的活動，鼓勵幼兒全員參與，把活動游戲化，讓幼兒體驗語言帶來的樂趣。除此之外，教師還可以設(shè)置情景，讓幼兒參與進來，用日常生活中的小事讓其體驗到語言的重要性。無論是什么游戲或者活動，其目的只有一個——讓幼兒樹立自信，敢于發(fā)聲。一系列的活動相信一定可以讓幼兒增強自信心，經(jīng)過教師的層層指引，把這種自信心延伸到語言活動之中。

第二，指導(dǎo)幼兒表達出自己所感所想。此“會說”非彼“會說”，會說不是僅僅指會說話，還要求能準(zhǔn)確運用需要表達，把自己語意表達清楚。一些幼兒在描述一件事情的過程中會出現(xiàn)用詞不當(dāng)，甚至出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象，這就要求老師給幼兒詳盡指導(dǎo)，對于不同幼兒的不同情況采取不同的方法。①教師要教導(dǎo)幼兒正確使用詞匯的方法，教師可以讓幼兒觀看語言類視頻，讓幼兒觀看視頻中的人物是如何說話、如何用詞的，其中教師還要合理指導(dǎo)，多聽、多練進而讓幼兒改進說話技巧。②不論是教什么，都少不了教師的示范的過程。示范過程是幼兒學(xué)習(xí)的一個指向，一個標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在示范時就要更加規(guī)范自己的用詞，還要減慢語速，讓幼兒聽的清楚、明白，進而讓幼兒達到說話通順連貫。

第三，教師要為幼兒提供展現(xiàn)自己的平臺。教師可以開展一些講述類活動，用活動激發(fā)幼兒們的興趣，最好是游戲類的活動。比如，教師組織一個“你賣我買”的游戲，讓幼兒在家拿一個玩具到學(xué)校，展開大賣場的游戲，幼兒推銷自己的玩具。在這個過程中，幼兒各出奇招，用自己的語言論述打動“顧客”，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又增強了幼兒間的友誼。

三、讀是幼兒感知外界信息的一種方法

第一，教導(dǎo)幼兒多讀書，讀好書，培養(yǎng)其閱讀圖書的興趣。興趣是成功的第一步，只有有了興趣才會主動、自主的去完成。閱讀興趣是幼兒的閱讀動機，可以讓其保持閱讀的積極性并堅持閱讀，它可以讓其受益一生。教師培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就要先了解幼兒的閱讀興趣所在，觀察幼兒喜歡讀什么類型的書，接下來就要為他們提供其喜歡并且合適的圖書，還要創(chuàng)造一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，還有一個定時定期的讀書時間。教師可以在班級內(nèi)部設(shè)置圖書角，在圖書角放置一些內(nèi)容合適、最好帶有插圖的書刊，還有定期補充新的書本。除此之外，教室還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生每天在家花費一定的時間進行閱讀，長此以往，幼兒就會愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

第二，教師要重視并指導(dǎo)幼兒的朗讀方法、習(xí)慣。朗讀就是對一些優(yōu)美的文章或者名言警句讀出來，這更能讓幼兒體會到所讀文章的感情思想，讓幼兒更容易理解文章。在幼兒朗讀過程中，教師要做到同伴共讀、一旁指導(dǎo)，用自己的一份力量去感染幼兒，帶動幼兒，并指導(dǎo)其選對感情基調(diào)，投入自己的感情。教師還可以舉報“童心飛揚朗讀會”等活動，給幼兒插上朗讀的翅膀，就此飛揚。

四、寫是自我表達的方式

相對于聽、說、讀，寫是建立以上活動，更加復(fù)雜的一種語言活動。幼兒處于一個年齡較小的群體，其生理發(fā)展水平較低，心理發(fā)展水品也不高。很大一部分幼兒寫字能力尚不具備，更不用說寫文章了。本文所指的寫是針對學(xué)前期較大的幼兒，寫也只是寫詞語、寫句子，而非寫文章。適當(dāng)?shù)淖層變簩懸恍┱莆盏脑~語，這也是一個詞語積累的過程，為其今后的學(xué)習(xí)生活做鋪墊，寫也是一個檢驗幼兒寫字能力的方法。

五、結(jié)語

綜上所述，在我們的日常生活中，聽、說、讀、寫無時不在，這四種基本的生活技能也聯(lián)系非常密切。在幼兒教育過程中相互交融，教師要正確把握這四點的地位和關(guān)系，把認真聽講作為第一步，能說會說作為第二步，閱讀朗讀作為第三步，適當(dāng)書寫作為第四步，從多個角度、多個方面培養(yǎng)幼兒語言能力。

參考文獻

[1]祝士媛.學(xué)前兒童語言教育.[M].北京師范大學(xué)出版社.2010.

[2]黃曉.建構(gòu)幼兒班級語言教育環(huán)境的策略[J].考試周刊.2016（28）.