吳永興

【摘 ? ?要】漢語是最富魅力的語言。在高中的語文課堂上，應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)語文素養(yǎng)的栽培，不光要提升語文水準(zhǔn)，更要鍛煉他們的審美眼光與思維，樹立陽光、善良的心態(tài)，讓孩子們得到最大的收獲。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?走進(jìn)生活

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.152

對(duì)高中生來說，心智、思想已經(jīng)趨于成熟，擁有一定的判斷力，自律性大大增強(qiáng)。那么老師就要善于揣摩語文的魅力，圍繞著課本進(jìn)行延伸，讓孩子們真正沉浸在學(xué)習(xí)中，打造專注、高效的課堂氛圍;不僅如此，更要堅(jiān)持向他們灌輸正確的觀念，從而增強(qiáng)民族凝聚力，形成良好的道德素養(yǎng)。而一旦發(fā)現(xiàn)不健康的風(fēng)氣或惡劣的行為，也要盡早制止，讓更多合格的新時(shí)代人才涌現(xiàn)。為斬獲理想的教學(xué)成效，筆者以創(chuàng)造情境、分組教學(xué)與生活化教育等層面作為切入點(diǎn)，探討更成熟、系統(tǒng)的教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入狀態(tài)

在孩子們步入高中課堂后，學(xué)習(xí)壓力無疑會(huì)更為沉重，面對(duì)語文這樣的科目，心態(tài)無疑是矛盾的。一來，孩子們整日面對(duì)著大量的新知識(shí)，當(dāng)來到語文這樣最為熟悉的課堂上時(shí)，難免會(huì)有所松懈;二來，伴隨著教學(xué)進(jìn)度的翻篇，語文學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加困難，孩子們可能稍有疏忽，成績(jī)就會(huì)立竿見影地滑落，被拉開差距。事實(shí)上，在成為高中生之初，孩子們往往很難迅速適應(yīng)新環(huán)境，融入到更快的學(xué)習(xí)節(jié)奏中。那么，語文老師就要洞悉孩們的想法，給他們帶來幫助，盡早成為合格的高中生，能夠摸索出最適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃。不僅如此，也不能浪費(fèi)課堂時(shí)間，給孩子們帶來最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們以更好的姿態(tài)接受人生的挑戰(zhàn)。

顯然，高中生的學(xué)業(yè)壓力十分龐大，在大量學(xué)科的反復(fù)轟炸下，孩子們很難快速地切換狀態(tài)，投入到不同的科目里，從而與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)。有的老師為了趕時(shí)間，順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)規(guī)劃而忽視了學(xué)生們的反應(yīng)，盲目依賴教案，這造成的后果就是很多學(xué)生被拉開差距，心態(tài)受挫，變得甘于人后，成績(jī)也節(jié)節(jié)下滑。不僅如此，高中課本里也有不少古文知識(shí)，能夠讓孩子們直觀地接觸到古典文化，養(yǎng)成更高尚的審美;可在時(shí)代的巨大差異下，孩子們很難產(chǎn)生足夠的代入感，對(duì)古語里的場(chǎng)景、行為都感到十分陌生，極大程度地拖累了教學(xué)品質(zhì)。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，就必須合理創(chuàng)造情境，以起到事半功倍的效果。

二、小組學(xué)習(xí)，合作探究

許多教師都沒能豎立正確的認(rèn)知，覺得高中的時(shí)間很寶貴、緊迫，一味追求教學(xué)進(jìn)度，卻忽視了孩子們的接受能力。甚至在部分老師眼里，小組學(xué)習(xí)就等于是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)無益。顯然，這樣的看法是片面、淺薄的，老師們應(yīng)當(dāng)把主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到孩子們手中，給他們更廣闊的天地，去表達(dá)自身的看法與觀念。那么，計(jì)算在高中課堂上，分組學(xué)習(xí)仍具備著不可取代的價(jià)值，能夠打造更為專注、理想的教學(xué)氛圍。

很多學(xué)生沉浸在自己的世界中，忽視了與身邊人的交流，這樣的結(jié)果是培養(yǎng)一群“高分低能”，不會(huì)和他人溝通的學(xué)習(xí)機(jī)器，而小組學(xué)習(xí)大家互相交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受不同人的意見，又想要努力說服別人接受自己的觀點(diǎn)，在小組成員交流的過程中，不僅與他人溝通的能力得到提高，更容易團(tuán)結(jié)班集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

印象最深的一次小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是在學(xué)習(xí)《祝?！芬徽n的時(shí)候。故事的結(jié)局比較沉重，祥林嫂故事讓大家唏噓不已，我順勢(shì)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論對(duì)祥林嫂結(jié)局、遭遇的看法，沉浸在悲傷情節(jié)中的同學(xué)立刻展開激烈的討論。有的認(rèn)為是祥林嫂的性格造成她最后的悲慘結(jié)果，所謂“可憐之人必有可恨之處”;有的學(xué)生認(rèn)為是吃人的社會(huì)把祥林嫂逼到絕處，使她再也活不下去;還有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂被賣到山里本來就是一個(gè)悲劇，是她悲慘命運(yùn)的開始;甚至有的同學(xué)認(rèn)為祥林嫂即便失去了阿毛也可以重新開始生活，為什么要從此一蹶不振呢？同學(xué)們的討論使我感到非常驚喜，雖然他們平日里沉浸在學(xué)習(xí)中，但原來知識(shí)儲(chǔ)備這么足，他們的思考也很有深度。于是我在課堂上進(jìn)行總結(jié)，從作者魯迅的角度為學(xué)生解釋那個(gè)“吃人的社會(huì)”，那些不公平的制度。結(jié)果那節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，沉浸在課堂氛圍中的學(xué)生聽的格外認(rèn)真，已然忘記了上課時(shí)間。

三、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

高中語文的教學(xué)內(nèi)容雖然比較深入，但仍然是圍繞我們的生活展開的，和我們的生活息息相關(guān)，讓語文課堂走進(jìn)生活，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到超乎尋常課堂上的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)作為語文老師的我深有體會(huì)。

我經(jīng)常會(huì)利用周末或者是平日里的活動(dòng)課或者語文作文課的時(shí)間，在保證安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)周邊的歷史古跡或是村莊小區(qū)走訪，感受存在于生活之中的語文課堂。學(xué)生普遍反應(yīng)效果很好的是對(duì)商店門頭“錯(cuò)別字”的調(diào)查。由于高考題目中會(huì)涉及到對(duì)錯(cuò)別字的考察，高中語文對(duì)學(xué)生字詞辨別的考查力度比較大，可是這卻不能引起學(xué)生的足夠重視。在一次課后活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁邊的商店街考察門頭店的字詞使用情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字。這些錯(cuò)字的運(yùn)用有些是店家有意為之，為了達(dá)到引人注意的效果，有的卻是店家沒有意識(shí)到，結(jié)果卻是令人啼笑皆非。學(xué)生在調(diào)查之余自己反思了很多，深感用好字詞的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)開始重視起來。

四、結(jié)語

綜上所述，高中期間的語文學(xué)習(xí)任務(wù)雖然非常緊，但同樣要講究方法。很多教師為了學(xué)習(xí)進(jìn)度而舍本逐末，只講究速度卻忽視學(xué)生的實(shí)際接受情況，這樣做只會(huì)減少學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，是非常不可取的。語文教師要講究教學(xué)有法，提高課堂效率。

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