王旭

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而閱讀是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師注重培養(yǎng)高中生的政治閱讀能力，是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人全面發(fā)展的需要，也是高中思想政治課教學(xué)和課程改革的要求。培養(yǎng)高中生的政治閱讀能力有助于政治教材作用的發(fā)揮、有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、有助于高考政治得分率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?政治閱讀能力 ?政治課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.124

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@是他們?cè)陂L(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中所積累的感悟經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，主張通過(guò)自主、合作、討論、探究的方式獲得知識(shí)，而閱讀是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。提到閱讀，教師和學(xué)生習(xí)慣性認(rèn)為是語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的行為，往往認(rèn)為與政治學(xué)科無(wú)關(guān)，覺(jué)得政治只需要單純地背背記記。其實(shí)，注重培養(yǎng)高中生的政治閱讀能力在政治課教學(xué)中起著重要的作用。

一、培養(yǎng)高中生政治閱讀能力有助于政治教材作用的充分發(fā)揮

高中政治教科書(shū)是政治教材編寫(xiě)委員會(huì)在充分考慮高中生生理心理特征、教育教學(xué)原理、政治學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。教學(xué)大綱中明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。然而，現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)師生并沒(méi)有充分地利用教科書(shū)。教師借助多媒體循循善誘、深入淺出、娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解，學(xué)生通過(guò)課件在書(shū)本上機(jī)械地做筆記，幾乎沒(méi)能完整地閱讀教材上的內(nèi)容，僅把教科書(shū)當(dāng)成知識(shí)庫(kù)，忽略了現(xiàn)行政治教材較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。筆者以為，這是導(dǎo)致教師講解精彩而部分學(xué)生成績(jī)不理想、邏輯思維能力欠缺的原因之一。其實(shí)，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)過(guò)：在組織教學(xué)的過(guò)程中，必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學(xué)生閱讀課本（包括漫畫(huà)、材料、鏈接等），根據(jù)測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題自學(xué)一定的材料。政治教材資料具有可讀性強(qiáng)、貼近生活、通俗易懂等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，遵循教材的邏輯順序，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治閱讀能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用。

二、培養(yǎng)高中生政治閱讀能力有助于提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量

閱讀能力是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，觀察、分析、思維等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用都以閱讀活動(dòng)為載體，并以閱讀能力為基礎(chǔ)，與閱讀能力的培養(yǎng)和運(yùn)用密不可分。從政治課教學(xué)來(lái)看，高中政治課知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大，現(xiàn)今使用的高中政治教材與1997年以前使用的教材相比，知識(shí)量和文字量又有較大增加，這就對(duì)高中生閱讀能力、閱讀速度和深度的要求進(jìn)一步提高。如果學(xué)生不具備與教學(xué)要求相應(yīng)的閱讀能力，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。新課改要求實(shí)現(xiàn)高效和諧的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到理想的效果。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)預(yù)計(jì)目標(biāo)與階段檢測(cè)的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，這樣的課堂不是有效課堂。課堂教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的“學(xué)”而不是為了展示教師的“教”，在思想政治課教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)自主地去閱讀教材、帶著問(wèn)題去閱讀材料，找到問(wèn)題的答案，在閱讀中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)多次閱讀去思考解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會(huì)真正的有效，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。當(dāng)學(xué)生成為求知的主體，學(xué)習(xí)的主體，參與的主體，這樣的課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效，這離不開(kāi)學(xué)生政治閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)高中生政治閱讀能力有助于提高高考政治得分率

有人曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有78.6%的考生在模擬考試時(shí)思維不流暢，其中輕度的占43.9%，中度的占23.6%，偏重者占8.2%，嚴(yán)重者占2.9%。而中國(guó)高考改革從1999年開(kāi)始，考試內(nèi)容側(cè)重于考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，這是由該學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。然而，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)停留在死記硬背知識(shí)點(diǎn)上;在對(duì)近幾年高考政治失分原因分析中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀試題時(shí)因粗心和匆忙，而忽視了其中的有效信息或產(chǎn)生理解上的偏差，甚至有部分學(xué)生因?yàn)殚喿x速度慢而選擇只對(duì)試題的設(shè)問(wèn)匆忙瀏覽一下，或者僅粗略快速地閱讀試題的材料部分，導(dǎo)致做主觀題時(shí)答偏了、答不出或答不全要點(diǎn)，丟失了本該掌握的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重影響了高考成績(jī)。近些年，高考對(duì)政治學(xué)科的考查，由課內(nèi)延伸到課外，由側(cè)重識(shí)記發(fā)展到側(cè)重理解和運(yùn)用，解決政治進(jìn)程中的實(shí)際問(wèn)題。這種趨向，以近幾年采用的材料選擇題和材料分析題最為典型。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和廣度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思維流暢性，就成為一個(gè)非常重要的課題，這也是學(xué)生高考取得高分的有效途徑。

總而言之，培養(yǎng)高中生的政治閱讀能力，對(duì)于政治課教學(xué)具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用政治教材和課外資料，創(chuàng)設(shè)新情境，要求學(xué)生運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，對(duì)新情境進(jìn)行閱讀、分析，實(shí)現(xiàn)把閱讀能力與分析答題能力的有效結(jié)合，從而提高政治課堂的教學(xué)效率和高考得分率。

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