榮瑤

【摘? ? 要】在新時代全面進步的大環(huán)境下，教育也在不斷進步。教育作為影響時代的重要因素，其對社會和生活產(chǎn)生了積極的影響。人們開始意識到教育對于生活以及個人所帶來的積極影響，并開始投入極大的關注于教育之上。

【關鍵詞】榜樣激勵? 小學德育? 功能? 作用機制

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.183

在新時代的環(huán)境之下，談論教育對學生的影響以及怎樣搞好教育是人們的日常議題。這體現(xiàn)了人們對教育的關注，同時也表明了人們對于教育的期待。人們希望通過教育使社會不斷向前發(fā)展，使學生能學到有益于提升個人的知識?；谌藗儗τ诮逃钠诖?，教育相關部門也加大了對教育的支持，如財力支持、人力支持、資源等支持。因此很多學校不僅配備有先進的教學設備，還在教學中增設了許多學科。以往的教學重在培養(yǎng)學生掌握相應的學科知識，而新時代的教學重在培養(yǎng)學生各方面的能力。

一、端正學生的思想態(tài)度

近些年，教育部門越發(fā)重視學生的整體發(fā)展。他們認為衡量一個學生是否優(yōu)秀的標準不應只局限于其知識的掌握情況，而應該結(jié)合其思想、體育或美育的參考。因此教育部門在學校里開始提倡德育、智育、體育以及美育的整體教育，并以此來評價一個學生在學校的表現(xiàn)情況。這四方面的教育是根據(jù)學生的基本發(fā)展以及今后適應于生活的標準而提出的，它能全面性地影響學生。

在新課程提出之后，很多小學都開始開設德育這門學科或每個學校都要求教師要對學生進行德育教育。這體現(xiàn)了教育相關部門對學生德育教育的重視程度，但很多學校的教師并未重視德育的教育。尤其部分小學教師認為小學生較其他階段的學生更聽話、乖巧，他們便認為沒有必要對小學生進行德育教育。這種想法是極其錯誤的，因為小學時期正是學生道德品質(zhì)塑造的極佳時期，學生們在小學階段所受的思想教育不僅能影響他們今后的生活，還會影響他們今后的學習。德育和其他三育是緊密關聯(lián)并相互影響的，換句話說，德育是其他三育的靈魂，它能指引其他教育前進的方向，倘若一個學生缺失了德育教育，便會影響他學習知識。也就是說，如果一個學生思想態(tài)度不端正，則他很難擁有學習知識的強烈愿望。因此每一位小學教師都要重視學生的德育教育，因為這是保證學生學習的基本鋪墊。只有一個學生具有高尚的道德品質(zhì)以及端正的思想態(tài)度，他才能奮發(fā)學習知識。

在小學時期接受過德育教育的學生，其今后在社會上的表現(xiàn)不至于太糟糕。即使小學教師們重視了學生的德育教育，但怎樣進行德育教育卻是一件棘手的工作，因為德育教育對一個學生的影響極其深遠，所以掌握德育教育的方法是每個教師當仁不讓的責任。要想在小學時期探索優(yōu)良的德育教育法，教師必須深入分析德育的教學目的以及小學生的性格特點。

德育的教學目的是使學生端正其思想態(tài)度，并擁有高尚的道德品質(zhì)，而大多數(shù)小學生都具有強烈的崇敬心理，并且還善于模仿他人的行為。鑒于此，在小學時期采用榜樣激勵法教學德育是非?？扇〉?。從字面意思來分析，榜樣激勵法即以樹立榜樣的方式激勵學生學習。抓住小學生強烈的崇敬心理以及經(jīng)常模仿他人的特點，榜樣激勵法能引導小學生向榜樣學習，并且很多小學生由于年齡較小的原因，他們的心理并沒有發(fā)展成熟，這就導致很多小學生不樂于接受懲罰，相反他們更加樂于接受教師的激勵。因此，使用榜樣激勵法教學小學德育能讓小學生端正其思想態(tài)度。因為小學生年齡尚小并且他們和社會生活的接觸有限，這導致很多小學生并不能正確地區(qū)分好壞。在他們有限的認知領域中，他們不能明辨好壞。而如果教師在班上給學生樹立了榜樣并告知學生這是他們學習的對象，學生們便會擁有學習的目標。他們便會知道什么樣的行為是他們學習的榜樣，這樣他們才不會在學習上走彎路。但需要注意的是，當教師給學生們樹立榜樣的同時，也應該給學生解釋為什么要向榜樣學習，以及榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。為了更好地激勵學生，小學教師可以在班上樹立這些榜樣。如遵守班規(guī)的學生、有禮貌的學生、尊敬他人的學生、有愛心的學生、樂于幫助他人的學生等榜樣。當教師向?qū)W生們一一介紹班級榜樣時，學生們便會學習榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從而端正自己的思想態(tài)度。

二、引領學生學習榜樣

“榜樣”是指在眾多學生之中挑選出來的具有優(yōu)秀特征的學生個體。榜樣對于一個班級的班風以及學生的影響是特別重要的，因為它有著示范的作用。據(jù)調(diào)查分析，教師經(jīng)常以提及榜樣的方式激勵其學生的班級的班風以及學生的表現(xiàn)都不至于太差。然而有些班級教師從未給學生樹立榜樣，導致本班學生在班上沒有學習的對象。由于小學生各方面的差異較大，這導致學生在班上的表現(xiàn)也有極大的差別。這就要求小學教師要在班上挑選出值得學生們學習的榜樣，以便學生們以此為目標而進行學習。為了使榜樣在班上起到良好的示范作用，小學教師可以在班上裝訂一個榜樣示范欄，將本班榜樣的照片、基本信息、座右銘以及為什么評比為榜樣的原因呈現(xiàn)在榜樣示范欄上。在評比之前，教師應該給學生講解評比的規(guī)則以及注意事項，榜樣評比的方式可以分成三種，即教師評比、教師和學生共同評比或?qū)W生評比。小學教師可以根據(jù)本班學生的特點，而采用最適合于他們的評比方式。

無論采用何種評比方式都一定要遵循公平的原則，這樣才能保證學生有向榜樣學習的積極性。倘若評選出來的榜樣在班上并沒有積極的表現(xiàn)，勢必會影響其他學生的表現(xiàn)。只有評比出來的榜樣在班上有良好表現(xiàn)的示范作用，才能引領學生們向榜樣學習。如果條件允許，小學教師也可以給榜樣一定的獎勵，這樣不僅能使榜樣們繼續(xù)保持優(yōu)秀的品質(zhì)，還能使其他同學從側(cè)面?zhèn)涫芗?。為了促進更多同學進步，班級評選榜樣的時間可以定為兩周一次或一月一次。榜樣在班上的不斷更換和輪流，才能引導學生們向優(yōu)秀的方面發(fā)展。德育教育除了給學生進行思想教育，還應以榜樣激勵的方式來引領學生約束其不良行為。當教師在班上執(zhí)行評選榜樣的工作時，很多學生便會開始約束其不良行為，并且裝訂榜樣示范欄，能時時引領學生向榜樣學習。榜樣對于小學生而言就像一個警鐘，能時時督促小學生的行為并提醒他們什么該做什么不該做。

小學德育教學對一個小學生今后的學習以及生活的影響是不能忽略的，而只有采用適宜的教學法才能保證德育的正常教學以及教學的效果。采用榜樣激勵法不僅能使大多數(shù)學生端正其思想態(tài)度，還會引領學生向榜樣學習。

參考文獻

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