魏鳳杰

【摘? ? 要】本文從初中生學習英語語法時存在的問題入手，闡述如何改變這種現(xiàn)狀，使英語語法教學確實起到引領語言教學的目的，提高英語教學效果。

【關鍵詞】初中英語? 語法教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.165

每每提及語法，馬上使人與死氣沉沉的課堂聯(lián)系在一起。的確初中英語語法一直是教學中的難點，因為它看似枯燥無味，教師講起來很費力，學生學起來也很被動，但我們還不能忽視語法教學，因為初中語法教學是初中英語教學的重要組成部分，它是從語言實踐中歸納出來的規(guī)律。掌握英語語法，有助于學生學好英語。忽視語法教學，會導致中學生語法水平下降，嚴重影響英語技能和語言能力的發(fā)展，也阻礙了學生閱讀能力和寫作能力的提高。對如何實施初中英語語法教學，本人談談自己的一點看法。

一、從激發(fā)興趣入手

興趣是學生學習知識的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。語法學習應該變機械為靈活，化枯燥為生動，化陳舊為新意。為了使語法課生動有趣，教師可以借助實物，圖片，簡筆畫，多媒體等手段使語法教學形象化，以此來吸引學生的注意力。也可以采用游戲活動寓教于樂。

比如，我在教授形容詞、副詞的比較等級時，充分利用班級學生的，身高、胖瘦、靜動等特點展開句型練習，學生在直觀，輕松的環(huán)境下，很容易掌握了這一語法的用法，課堂上充滿了樂趣和生機。

二、寓語法教學于語篇中

語法教學不是孤立的，它是和聽說讀寫緊密相連的。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐，讓學生通過體驗、感知和實踐，參與到語言學習和交流上來，形成語感，并在老師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略。

在長期的英語教學中，大部分語法我都是先進行聽說訓練，來呈現(xiàn)語言項目，讓學生在這些語句中歸納語法，最后我來總結(jié)。我覺著這種方法學生學起來輕松，教師也不覺著累，課堂氣氛還很活躍，何樂而不為。

三、恰當使用多媒體教授語法

多媒體可以在視覺上、聽覺上給予學生較大的刺激，好的多媒體教學課件可以收到意想不到的效果。我們在備課時要充分利用各種資源，如視頻中運用的學生相片、學生錄音等，將這些用作課堂資源，使得語法教學緊緊圍繞學生本身，在熟悉的情景中感知語法。

如在講解fatter時，運用兩個胖人物的對比引出單詞，進一步闡述：A is fat，but B is fatter than A.通過兩種動物奔跑的比較引出faster，進一步闡述：A runs faster than B.這樣學生自然會理解透徹。再如以現(xiàn)在進行時為例，課前拍一些學生打籃球片段，課上播放給學生看，引出：What are they doing？幫助學生回答：They are playing basketball.由一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學生自己上課的錄像：We are having an English class.通過這種直觀的影像來對學生進行教學，無疑會大大刺激學生的大腦，能夠幫助他們進一步理解這些枯燥的語法，而且會讓他們對英語感興趣。

四、通過對比歸納理順語法

在日常的教學中，教師可引導學生對教材中新呈現(xiàn)的語法知識及所學的語法結(jié)構進行觀察積累，學會新舊知識點間橫向聯(lián)系和比較。教師在課堂上講解歸納應簡明易懂，與容易混淆的語法結(jié)構進行適當對比，幫助學生進一步理清語法規(guī)律，把握其要點并達到融會貫通的程度。

比如在講授現(xiàn)在完成時時，將其與一般過去時進行比較，二者主要相同之處是動作都發(fā)生在過去，不同之處是現(xiàn)在完成時強調(diào)過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果，強調(diào)現(xiàn)在，而過去時強調(diào)過去，時間狀語也不同。這種做法會對學生的語法學習起到事半功倍的效果。

五、語法教學于英語小組互動相結(jié)合

課堂小組活動為學生提供了學習語法運用語法的機會，在活動中減輕了學生的心理壓力，使他們能夠大膽地使用語言，利用語言這個工具進行有效的交流，在相互幫助中促成語法教學的達成。為了使小組合作順利展開，教師的設計很重要。教師首先要考慮到此次合作需要的人數(shù)，合作過程，合作的任務，以及合作所要達到的目的。也就是說教師的導演功能很重要。由于各活動小組學生的學習程度，學習風格各不相同，學生在小組活動中盡可能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，取人之長補己之短，相互提醒和幫助，彼此糾正語法表達上的不當之處，提高對新語法項目的領會和運用能力。這些活動對于那些語法學習能力相對較弱的學生來說尤為重要，因為小組合作他們可以借助同伴的力量，實現(xiàn)對所學語法知識的理解和鞏固。

六、精講精練鞏固所學的語法

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，學習語法的目的是認知語言的規(guī)律，是為了更好更快的為交際運用英語的能力。因此語法講解要落實到“精”上，以便騰出時間進行操練。精講就是在積累大量言語結(jié)構的基礎上得到的畫龍點睛之處。

本人覺著，語法不必講得過細，不必尋根溯源，打破砂鍋問到底，也不必在已懂得句子意思的情況下還要為分析而分析，這會遠離語法學習的本質(zhì)。大量的練習會使得所學的語法了然于心，形成語感，最后達到出口就來，形成良好的用英語思維的習慣。

隨著新教材的使用，每位教師對自己的語法教學應多反思，借助新的教學理念，克服語法教學中存在的問題，遵循語言教學規(guī)律，采取最適合本班的教學方法。如果教師的觀念新，方法得當，語法教學就能充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，讓學生越學越明白，越學越有信心，使學生能正確、熟練地運用語言，達到語法教學的真正目的。