王先萍

【摘? ? 要】在高中化學(xué)教學(xué)過程中會涉及到很多化學(xué)實驗，如果能夠讓實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到一定的運用，那么其教學(xué)效果將無法比擬，因此為了能夠讓實驗教學(xué)法在教學(xué)的過程中得到更好的運用，接下來將對實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實驗教學(xué)法? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.073

化學(xué)實驗是在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力和實踐操作能力的關(guān)鍵教學(xué)方式，除此之外，化學(xué)實驗還可以運用到化學(xué)教學(xué)的其他階段，但是如何具體的使用還應(yīng)該看學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實際情況和教師的授課技巧。本篇文章將對實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用提出相關(guān)建議，以讓教師能夠在進行化學(xué)教學(xué)時有所依據(jù)和參照，讓高中化學(xué)課堂能夠更加豐富多彩、輕松愉悅，讓學(xué)生能夠更加喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、將實驗教學(xué)法運用到課前導(dǎo)入中

在化學(xué)教學(xué)的過程中，如果直接讓學(xué)生們對化學(xué)進行學(xué)習(xí)可能會讓他們感覺到困難，但是在課前增添實驗環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)到的知識提前觀察，進而讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個初步印象。那么如何將實驗教學(xué)法運用到課前呢？首先教師在講完一節(jié)課后需要給學(xué)生們講解清楚下一節(jié)課將要講到的化學(xué)知識，讓學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)到的知識進行提前預(yù)習(xí)，另外教師還需要讓學(xué)生們清楚地知道在下一節(jié)課當中需要用到哪些實驗用品和器具。其次，教師在準備下一節(jié)化學(xué)課將要用到的東西時，可以每次邀請幾名不同的學(xué)生幫忙，讓學(xué)生們能夠近距離的和實驗用品與器具相接觸，當教師和學(xué)生們將實驗用品和器具準備好后，需要將其搬運到教室中。最后當教師真正開始做實驗時，為了保證學(xué)生們的安全，也為了能夠讓學(xué)生們近距離的對實驗過程進行觀看，教師可以讓學(xué)生提前將課桌搬運至遠離講臺并空出實驗地，或者是教師提前將實驗地點準備到較空曠處，當實驗完成后教師即可正式開始化學(xué)教學(xué)。通過在課前給學(xué)生做實驗，不僅可以為接下來的課程講解做準備，而且還可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生在進行文化知識學(xué)習(xí)時，若有疑惑也能夠通過回憶實驗現(xiàn)象對問題進行解決。

二、使用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當教師給學(xué)生們說到化學(xué)實驗時，其實大部分學(xué)生都是會感到痛苦的，因為需要記背的知識實在太多，另外如果學(xué)生沒有長期的積累，那么在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會感覺到十分痛苦。為了解決這個問題，化學(xué)教師首要做的就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課后時主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生能夠更加輕松的進行化學(xué)學(xué)習(xí)，接下來將簡單講解如何使用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其實在實驗室做化學(xué)實驗是讓學(xué)生們感覺到新奇的一件事，但是由于他們的課余時間實在太少，所以教師也就不可能讓學(xué)生完全的通過做實驗來學(xué)習(xí)。但是為了解決這個問題，教師可以采取每周抽取一個時間帶領(lǐng)學(xué)生前往化學(xué)實驗室進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一種實驗狀態(tài)，讓學(xué)生在實驗的過程中不斷的進行嘗試與鍛煉。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生們練習(xí)的題目有很多，但是如果學(xué)生連基本知識都不能夠掌握，那么又如何去要求學(xué)生會做難度深的題目呢？因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生通過化學(xué)實驗不斷訓(xùn)練，通過化學(xué)實驗得真知，從而造就更好的自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的設(shè)計能力

教師在化學(xué)的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有一些題目是要求學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗的，然而自己在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)時候都是依靠解題講題的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式的確有著一定的可取性，但是大部分學(xué)生都是沒有辦法對這樣的教學(xué)和實際的化學(xué)實驗進行聯(lián)系的，所以無論最后教師給學(xué)生安排了多少次作業(yè)，還是會存在學(xué)生不會達到理想訓(xùn)練效果的情況。因此為了解決這個問題，教師可以要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)題目自主設(shè)計化學(xué)實驗，然后給予學(xué)生們實驗室的使用時間，讓學(xué)生們在課后時可以用雙手證明自己的實驗設(shè)計的正確性，如果學(xué)生可以很好地將化學(xué)實驗做好，那么不僅可以起到鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力的作用，而且還可以讓學(xué)生在實驗的過程中感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而產(chǎn)生探索化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也將更加愿意主動的進行思考然后對實驗進行驗證。但是在這個過程中教師需要注意的是，如果要給學(xué)生開放實驗室，那么就一定要保證學(xué)生化學(xué)實驗的準確性和安全性，因此當學(xué)生要進入化學(xué)實驗室之前，教師需要提前幫助學(xué)生將其化學(xué)實驗設(shè)計進行審核，如果具備實驗準確性和安全性，那么就可以讓學(xué)生進入實驗室，但是如果不符合則可幫助學(xué)生進行修改調(diào)整，直到符合相關(guān)條件。

四、讓實驗教學(xué)法加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解

大部分學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會認為化學(xué)學(xué)習(xí)很困難，究其原因主要是因為學(xué)生根本就沒有和化學(xué)實驗和器具相接觸過，所以他們在完成化學(xué)練習(xí)題目時就會感覺到困難甚至無法動筆等。為了解決這個問題，教師在化學(xué)教學(xué)過程中使用實驗教學(xué)法將是一個很好的解決方式。例如學(xué)生對于儀器的認識就是一個難點，由于在化學(xué)過程中涉及的儀器種類多且儀器之間又有相似之處，所以如果學(xué)生沒有近距離的觀察或使用過儀器，那么想要讓學(xué)生對儀器有一個深刻的理解就會很困難。因此教師可以通過組織學(xué)生做一些簡單的小實驗，加深他們對儀器的使用方法和使用條件等的理解，另外為了讓學(xué)生能夠真正地將儀器的使用記憶深刻，教師可以要求學(xué)生在使用儀器時做好記錄，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)獲取最真實的化學(xué)知識。另外，由于一些化學(xué)藥品之間具有一定的相似之處，所以學(xué)生們在對這些藥品進行區(qū)分時就會產(chǎn)生一定的困難，而如何才能讓學(xué)生將這些化學(xué)藥品區(qū)分清楚呢？最好的方式就是讓學(xué)生親自動手驗證這些化學(xué)藥品的性質(zhì)，同樣的教師需要要求學(xué)生們做好總結(jié)歸納，以避免學(xué)生在完成實驗后忘記。為了讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中有所依據(jù)，教師還可以將學(xué)生們的實驗過程進行拍攝記錄，以讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時運用相應(yīng)的化學(xué)實驗進行復(fù)習(xí)。

實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用還有很多方式，但是如何才能讓實驗教學(xué)成為化學(xué)教學(xué)中的實用性教學(xué)方法呢？首先高中化學(xué)教師們需要對實驗教學(xué)方法進行集體研究，以提出最有效的實驗教學(xué)方法，其次教師要詢問學(xué)生們對實驗教學(xué)法的意見，并在此基礎(chǔ)上進行改進，最后教師還可以在網(wǎng)上進行討論學(xué)習(xí)、讓實驗教學(xué)法能夠在高中化學(xué)教學(xué)過程中大放光彩，讓學(xué)生能夠接受到化學(xué)教學(xué)的更多魅力，從而更加輕松的獲得化學(xué)知識。

參考文獻

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[2]鄧明慧，陳強.高中化學(xué)實驗教學(xué)方法研究[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.