楊小燕

【摘? ? 要】提高教學(xué)有效性不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松。隨著教學(xué)有效性的提高，我相信我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)越來(lái)越好，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)學(xué)科，所以作為中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是很有必要的，因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.103

語(yǔ)文，尤其初中語(yǔ)文，集啟蒙思想，開(kāi)發(fā)智慧之能，為學(xué)生整個(gè)人生奠基，錘煉學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力，并且對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的啟迪具有重要作用。故，得初中語(yǔ)文者得初中教育。但我們的教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往忽視了語(yǔ)文本該承擔(dān)的重要作用，致使語(yǔ)文教育中重結(jié)果而輕過(guò)程，重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，重目的而不重實(shí)踐，初中語(yǔ)文教育偏離了它的主線，所以初中語(yǔ)文教師的教學(xué)有效性不可不提高了。結(jié)合眾多一線初中語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育學(xué)和心理學(xué)研究，我總結(jié)出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率提高的改進(jìn)措施，希望對(duì)廣大師生朋友教學(xué)和學(xué)習(xí)能有一點(diǎn)促進(jìn)。

一、按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

不同年紀(jì)的學(xué)生，對(duì)事物的理解程度和理解方式都是有所差別的，同一篇文章在不同人眼里得出的體會(huì)也是千差萬(wàn)別的。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，是茫茫黑夜中的海燈，自然應(yīng)該按照學(xué)生的思維特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，用他們的語(yǔ)言和方式去幫助學(xué)生融入課堂，進(jìn)入文學(xué)，從而獲得相應(yīng)的體會(huì)。若是采用成年人的思維方式和理解問(wèn)題的方式，只會(huì)增加學(xué)生與文章的距離感，無(wú)法去深刻理解文章的中心思想和中心脈絡(luò)，只有適應(yīng)了學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，才可以稱得上是一次成功的教學(xué)。作為一名初中語(yǔ)文教師，我明白學(xué)生們正在經(jīng)歷著身體上的成長(zhǎng)和心理上的成熟，處于初中階段的學(xué)生有著年齡段上的獨(dú)特特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必須要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，我們不僅是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備上的導(dǎo)師，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中人生道理的傳授者，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生各方面開(kāi)展教學(xué)，以此提高初中語(yǔ)文的教學(xué)有效性。

二、帶著感情開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情感中

情感一直是語(yǔ)文教學(xué)中我們必須要教會(huì)學(xué)生體會(huì)的東西，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就必須要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章中的情感。一篇文章的情感不是顯而易見(jiàn)的，而是在我們一次次地閱讀和一次次地揣摩下逐步地挖掘出來(lái)的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要幫助學(xué)生理解和感悟作者在文章中所表達(dá)的感情，只有當(dāng)學(xué)生真真正正地感受到文章中詩(shī)人的情感時(shí)他們才能真真切切地體會(huì)到文章的核心內(nèi)容。

我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，比如我在給學(xué)生們講《次北固山下》這首古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生觀看這首古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的感受，然后再給學(xué)生逐字逐句的講解意思，由于這些學(xué)生還小，再加上多是獨(dú)生子女，所以給他們講解詩(shī)歌的思想感情時(shí)，他們的理解并不深刻，只是用很空洞的語(yǔ)言表述，為了加深他們的理解，我就讓一些住校生想一想他們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)不能回家，在學(xué)校度過(guò)時(shí)的感受，心酸的，想念家人的，種種復(fù)雜的感情交織在一起，然后將這種情感帶入這篇古詩(shī)中，他們就可以很好的理解該篇詩(shī)文主要的思想情感，感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想所感。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在腦海中腦補(bǔ)出作者在寫(xiě)出某篇文章的畫(huà)面，同時(shí)學(xué)生也可以真切地體會(huì)到作者在創(chuàng)作中的真實(shí)感受，如此一來(lái)，學(xué)生就可以更好地理解文章的內(nèi)涵，這對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是極其重要的。讓學(xué)生感受文章中的感情的同時(shí)我們也可以豐富學(xué)生的感情，幫助學(xué)生塑造更加完美的性格。

三、重視教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然教師灌輸式的教學(xué)能夠滿足學(xué)生暫時(shí)的需要，但是卻不利于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。教師無(wú)法代替學(xué)生思考，唯一能做的就是彌補(bǔ)學(xué)生思考水平的不足。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)的技巧性和方法性，教授學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地將教學(xué)靠近學(xué)生的思考臨界點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織形式引導(dǎo)學(xué)生深入探索、科學(xué)總結(jié)、有效歸納，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于提出一個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，賦予教學(xué)充足的思考空間，并且給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法并不斷完善和改進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，從而提升課堂教學(xué)參與度。

作為一名初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，他們會(huì)在課后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行專研，并且學(xué)生會(huì)學(xué)到更多課堂以外的知識(shí)。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在學(xué)生人生中的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是作為語(yǔ)文教師的我們的責(zé)任，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也可以幫助我們不斷提高教學(xué)的有效性。

四、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中一直提倡“以先富帶動(dòng)后富”，在教學(xué)過(guò)程中，我們也一直提倡優(yōu)生帶差生，合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中很多教師都提倡的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能不斷提高自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。合作學(xué)習(xí)并不是否定競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們要善于利用學(xué)生心理，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們可以給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生分為不同的小組，組內(nèi)學(xué)生單獨(dú)解題，解題過(guò)程中可以互相討論，解題方法盡量多樣化。最后教室統(tǒng)計(jì)哪一組學(xué)生解題方法最多，哪一組解題最快，誰(shuí)的方法最好。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)通過(guò)互動(dòng)合作的方式積極主動(dòng)地去答題，還會(huì)朝著最優(yōu)的目標(biāo)前進(jìn)。這種競(jìng)爭(zhēng)模式下的合作學(xué)習(xí)豐富了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的體驗(yàn)。

綜上所述，立足教學(xué)方法，豐富內(nèi)容，給我們的語(yǔ)文課堂灌注了強(qiáng)大的生命力，既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。在這同時(shí)，作為初中語(yǔ)文教師的我們也應(yīng)該對(duì)自身提出更高的要求，只有自己先豐富起來(lái)，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿著生機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)閃爍出智慧的火花。