吳婧

【摘 ? ?要】隨著如今的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地運用在教學(xué)中來，尤其在高中物理教學(xué)中更是如此。利用信息技術(shù)開展教學(xué)，是21世紀對于教學(xué)的信息化要求，也是這個時代發(fā)展的必然趨勢，因此在開展教學(xué)時，我們必須要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來更好地開展高中物理的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?信息技術(shù) ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.082

在高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，有很多方面的優(yōu)點。對于高中物理這門課程，內(nèi)容本就比較冗雜，也比較難理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常存在很多問題。但是利用信息技術(shù)來開展高中物理教學(xué)，就可以將知識變得生動形象，達到圖文并茂的效果，便于學(xué)生理解和接受，同時也可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓他們愿意主動地參與到高中物理的學(xué)習(xí)中來，以此來提高高中物理教學(xué)效率。在接下來的文章中，筆者將從以下三個方面展開探討，對信息技術(shù)在高中物理的教學(xué)中的運用進行簡析。

一、利用信息技術(shù)，給學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教學(xué)方法往往是單一的，一般就是由教師在上面板書加上講解，學(xué)生就在下面聽講，觀看黑板。經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生注意力不集中，對于講解的知識不感興趣，從而對于學(xué)習(xí)的知識無法很好的吸收，教學(xué)效率就難以提升。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中還存在的一種現(xiàn)象是，由于學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，被動的接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法體現(xiàn)，難以鍛煉學(xué)生的能力。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將單一乏味的文字知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生動形象的圖文、視頻，讓教材中的理論知識，變得清晰易懂，易于學(xué)生理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進行“速度和加速度”這一內(nèi)容的教學(xué)時，如果僅僅靠教師講解和觀看教材，學(xué)生很難對這個概念有一個清晰的理解，而且就這樣聽講，學(xué)生也并不會有學(xué)習(xí)的興趣。因此我們可以運用信息技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)速度和加速度體現(xiàn)的視頻。就比如播放賽車和戰(zhàn)斗機比賽的視頻，在播放之前讓學(xué)生猜測誰的速度更快，然后再給學(xué)生播放視頻來驗證，這樣就給學(xué)生營造了一種直觀的教學(xué)情景。而且觀看視頻的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時會在結(jié)果出來之后激發(fā)他們對于探究這個原理的欲望。那么在之后的課堂講解中，學(xué)生就會滿懷熱情地聽教師分析，從而認認真真地將這些內(nèi)容學(xué)習(xí)到位。因此在高中物理教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，給學(xué)生演示物理實驗，幫助學(xué)生更好地理解實驗

物理這門學(xué)科，本身就是以實驗為基礎(chǔ)，物理學(xué)科的教學(xué)也根本離不開實驗。但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師在進行高中物理教學(xué)時都忽略了實驗，采取的教學(xué)方法都是直接將實驗有關(guān)的內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背地記下來，從而省略了帶學(xué)生進行實驗的步驟。還有些學(xué)校是因為硬件設(shè)施不足，沒有辦法給學(xué)生開展所有的實驗，或者說有沒有辦法給學(xué)生演示所有的實驗，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)沒有發(fā)揮其真正的作用，同時影響了高中物理的教學(xué)。但是運用現(xiàn)在的信息技術(shù)，可以將許多的實驗直觀演示給學(xué)生，尤其是一些實驗條件無法滿足，或者是比較困難的實驗，就都可以通過這種方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的理解實驗。

比如關(guān)于“作用力與反作用力的關(guān)系”這一實驗時，用現(xiàn)場實驗不好操作，難以讓學(xué)生理解，教師就可以改用信息技術(shù)給學(xué)生播放做這個實驗的完整視頻。這樣也可以讓學(xué)生直觀形象地感受到整個實驗過程，從而對這個實驗有一個清晰的認識。采用這樣的方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對于這個物理實驗的理解，從而得到高效的實驗效果。對于很多其他的實驗也是如此，我們教師都可以運用信息技術(shù)給學(xué)生演示，幫助學(xué)生更好地理解物理實驗，從而推動高中物理教學(xué)效果。因此在利用信息技術(shù)開展高中物理教學(xué)時，教師需要利用信息技術(shù)給學(xué)生演示物理實驗，讓學(xué)生對于實驗有一個更好的理解和認識。

三、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解物理歷史和現(xiàn)狀，以此拓展學(xué)生的物理視野

在我們的生活中，其實處處都可以看到物理的身影，生活中的很多事物中都存在著物理知識，包含著豐富的物理內(nèi)容。所以作為一名高中物理教師，我們有責(zé)任和義務(wù)從生活中提取各種與物理有關(guān)的知識，將其運用到教學(xué)中來，而不是僅僅局限于教材和課本之中。因此我們可以利用信息技術(shù)，要從生活中挖掘出來的物理知識，通過直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解物理歷史和現(xiàn)狀，以此來拓展學(xué)生的物理視野，從而激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)物理的欲望。

比如在給學(xué)生講解太空有關(guān)的知識時，我們就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放關(guān)于我國神舟號飛船飛天時的相關(guān)視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后在給學(xué)生講解，神州號飛船要發(fā)射前所要做的準(zhǔn)備和任務(wù)，通過這樣，既讓學(xué)生對其感興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了與航天有關(guān)的知識，一舉多得。此外，關(guān)于物理這門學(xué)科的歷史也非常的悠久，物理學(xué)科發(fā)展至今，也經(jīng)歷了非常多的中內(nèi)外科學(xué)家的努力，才能有現(xiàn)在這樣的成果。所以我們還可以給學(xué)生觀看一些國內(nèi)外物理學(xué)家對物理發(fā)展做出的貢獻有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對于這些物理學(xué)家有一定的了解，從而來拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生對于這些有一定的認識和了解，或許還能激發(fā)學(xué)生的“英雄”心理，從而愿意更加努力地學(xué)習(xí)物理，向物理學(xué)家看齊。所以在開展高中物理教學(xué)時，我們教師需要利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解物理歷史和現(xiàn)狀，以此拓展學(xué)生的物理視野。

四、結(jié)束語

總而言之，作為一名高中物理教師，我們就需要充分地利用現(xiàn)代化技術(shù)，運用其中優(yōu)勢的部分，來幫助簡化高中物理課程，讓知識變得生動活潑，便于學(xué)生理解、接受。在上述文章中，筆者從三個方面提出了運用策略，希望可以對廣大的物理教學(xué)教師有所幫助，讓高中物理的教學(xué)效率提高。以上的看法畢竟是筆者個人的見解，其中不乏存在片面性和局限性，而且還缺少一定的代表性。所以筆者在這里寫出來僅供大家參考，希望可以被采納接受，同時也愿意接受廣大教師的批評和指正，讓我們?yōu)楦咧形锢斫虒W(xué)做出貢獻。

參考文獻

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[2]祁海洲.信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的運用初探[J].高中數(shù)理化，2011（24）：45-46.