王秀芳

【摘 ? ?要】寓言閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分之一，一個(gè)精彩的、通俗易懂、短小精悍的寓言故事可以讓學(xué)生理解人生哲理，提高自身素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視寓言閱讀教學(xué)，精心研究寓言閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)提高寓言閱讀教學(xué)的質(zhì)量效率，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平以及學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?寓言閱讀教學(xué) ?設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.080

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寓言故事，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、通俗易懂、具有條理性的寓言知曉知識(shí)，知道人生哲理，培養(yǎng)想象力。從表層上看寓言閱讀教學(xué)是十分簡(jiǎn)單的，寓言故事通俗易懂且具有趣味性，在吸引學(xué)生的同時(shí)也可以讓學(xué)生快速理解內(nèi)容，其實(shí)并不是這樣的，寓言閱讀教學(xué)不僅需要學(xué)生理解故事的整體內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納中心思想以及領(lǐng)悟到寓言中深刻的人生哲理。因此小學(xué)寓言閱讀教學(xué)也是一塊比較難的教學(xué)模塊，語(yǔ)文教師需要細(xì)心探討寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高其教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得。本文將探討小學(xué)語(yǔ)文教師在寓言閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法。

一、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言中的字詞

小學(xué)語(yǔ)文教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事中存在的生僻字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)寓言閱讀的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不知曉字詞的讀法以及意思，在通篇閱讀故事時(shí)就無(wú)法暢讀以及不能理解其中的意思，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)寓言時(shí)需要先找出學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)的字詞，告訴學(xué)生生僻字的讀音以及意義或者讓學(xué)生自行查閱資料學(xué)習(xí)，但是有時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生可能認(rèn)識(shí)的字詞而學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就需要學(xué)生自己告訴教師哪些字詞是不認(rèn)識(shí)的，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的知識(shí)盲區(qū)，學(xué)生一一舉手說(shuō)出自己的問(wèn)題后，教師再為學(xué)生解答問(wèn)題，寓言閱讀效率自然就會(huì)提升。

例如《揠苗助長(zhǎng)》中的“揠”讀“yà”意思是拔起，《邯鄲學(xué)步》中的“邯鄲”讀“hán dān”，邯鄲是指邯鄲人，“躊躇滿志”讀“chóu chú mǎn zhì”意思是“形容對(duì)自己取得的成就非常滿意”，“磕磕絆絆”讀“kē kē bàn bàn”意思是“因路不平坦或腿腳有毛病而走路不方便”，這些字詞對(duì)于小學(xué)生而言都是陌生的，教師最先應(yīng)該將其提出來(lái)解釋讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中他們會(huì)感覺(jué)輕松很多。寓言閱讀中還有許多的四字成語(yǔ)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生先自己找出四字成語(yǔ)，然后再補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有找到的成語(yǔ)并為學(xué)生解釋成語(yǔ)的意思讓學(xué)生掌握運(yùn)用成語(yǔ)。

二、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述寓言故事的內(nèi)容

學(xué)生從小就接觸故事，對(duì)于故事這種題材并不是很陌生，所以他們集中注意力閱讀一遍故事內(nèi)容之后會(huì)很快就能理解故事情節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀完寓言故事后讓學(xué)生關(guān)上書本憑借大概的記憶用自己的語(yǔ)言講述一篇寓言故事內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的講述內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)什么方面理解不正確，在后面的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤理解或薄弱理解的地方加強(qiáng)講解，讓學(xué)生能更好的掌握課文內(nèi)容，此外教師再針對(duì)學(xué)生的復(fù)述做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，自然就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文收尾處，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生再一次用自己的語(yǔ)言復(fù)述寓言故事內(nèi)容，這樣做一是教師從中可以知道學(xué)生有沒(méi)有真正掌握理解故事情節(jié)，二是幫助學(xué)生加深鞏固寓言故事的記憶。語(yǔ)文教師這樣做不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量還鞏固了學(xué)生的記憶。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納中心思想

每一則寓言故事都向?qū)W生傳達(dá)著一個(gè)深刻的人生哲理，學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事不僅僅是需要從寓言故事中認(rèn)識(shí)生僻的字詞、成語(yǔ)，還需要明白其中的道理。對(duì)于歸納其中的道理，教師最初是直接歸納后告訴學(xué)生，但是教師的責(zé)任并不是授之以魚而不授之以漁，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在寓言閱讀教學(xué)中需要逐漸傳授學(xué)生歸納中心思想的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自己歸納故事中心思想的能力，教師讓學(xué)生先自己歸納中心思想，然后自己對(duì)學(xué)生歸納的結(jié)果做出正確的評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生自己歸納中心思想，學(xué)生才能體會(huì)理解到故事所飽含的人生哲理以及意義。

四、適當(dāng)增加情景，讓學(xué)生想象內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寓言故事都是作者想象的虛擬的不存在的故事，故事的情節(jié)以及結(jié)局都是可以改變的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師將寓言故事的情節(jié)或者是結(jié)果稍作修改，然后讓學(xué)生自己想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生的情節(jié)以及結(jié)局，可以增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言閱讀的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》這一寓言故事時(shí)可以增加一些情景，瓶子里的水在瓶子的底部很少，瓶子的旁邊有一些石頭，另一邊有一根吸管，然后教師讓學(xué)生思考烏鴉是選擇用石頭填滿瓶子讓水溢出來(lái)后喝還是選擇將吸管插入瓶子里喝。學(xué)生如果選擇用吸管吸水喝，教師可以讓學(xué)生思考烏鴉這樣做告訴我們一個(gè)什么道理？然后教師再一次改變劇本，讓學(xué)生思考在石頭不夠多無(wú)法使瓶子里的水溢出，吸管不夠長(zhǎng)，無(wú)法吸到水的情況下，烏鴉又會(huì)如何做？教師讓學(xué)生自己改變內(nèi)容，然后思考在不同情節(jié)下的不同解決方法。教師通過(guò)自己改變劇情或者是讓學(xué)生自己改變劇情，然后讓學(xué)生思考解決方法，讓學(xué)生不斷思考不斷想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和想象力，讓學(xué)生全面發(fā)展，改變書呆子的現(xiàn)象。

五、教師擴(kuò)展同類寓言故事，增加學(xué)生理解能力

小學(xué)語(yǔ)文寓言故事有許多不同的寫作手法，如擬人、對(duì)比等寫作手法，小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能更好地了解掌握寓言故事寫作手法可以舉例擴(kuò)展同類寫作手法的寓言故事。例如《陶罐與鐵罐》一則就是運(yùn)用對(duì)比的寫作手法將陶罐與鐵罐進(jìn)行對(duì)比從而表達(dá)出每一個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，既要看到自己的短處也要看到別人的長(zhǎng)處，同時(shí)尊重別人的道理。教師在講完這一則寓言故事后再講《螞蟻與屎殼郎》，讓學(xué)生更好地掌握如何將兩者事物經(jīng)行對(duì)比從而表達(dá)出道理。教師通過(guò)擴(kuò)展寓言故事，豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文寓言閱讀教學(xué)看似容易，實(shí)則不然，學(xué)生不僅需要通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事認(rèn)識(shí)生僻字詞成語(yǔ)，還需要學(xué)習(xí)歸納中心思想、寫作手法以及明白寓言故事所要表達(dá)的人生哲理。小學(xué)語(yǔ)文寓言閱讀教學(xué)既是重要部分也是難度高的部分，教師有必要細(xì)心研究寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉燕.寓言閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017，（06）：11.