劉群芳

【摘? ? 要】近幾年來針對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，以信息技術(shù)為背景的微課教學形式成為了新的教學方法和教學輔導方式。微課教學模式具有教學目標明確、教學內(nèi)容膽小精湛、學習形式方便等多樣化的特點。在語文課堂中應(yīng)用微課可以幫助學生進行課前預(yù)習、課中學習以及課后復(fù)習，從而有效地打破了時間和空間的界限，有效地提高了我們學習語文知識的效率。本文基于微課在語文教學過程中的應(yīng)用進行分析，從而推廣微課在語文學習中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課? 語文課堂? 學習效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.133

微課是基于信息技術(shù)制造的一種微型教學視頻，這種教學視頻能夠圍繞學生學習過程中的某個知識點或者技能以單一的任務(wù)和目標進行學習。而且這種任務(wù)和目標主要基于語文學習過程中的重點、難點和疑點，從而幫助學生在課堂以外進行有效的學習和探究。傳統(tǒng)的教學受時間和空間的限制較為嚴重，因此微課教學模式的應(yīng)用徹底的打破了時間和空間對于學生學習的限制，微課的實效性長、反復(fù)學習以及關(guān)注學生個性化差異等多樣化的優(yōu)點全面提高了學生的語文學習效果。在語文學習的過程中應(yīng)用微課，充分的轉(zhuǎn)變了我們學習語文知識的現(xiàn)狀，同時也使我們的語文課堂變得更加有趣，全面提升了我們學習語文知識的興趣和積極性。

一、通過微課讓課堂氛圍變得更加活躍

語文知識的學習不像政治物理以及數(shù)學等相關(guān)學科，它需要我們擁有靈活的思維和情景化的學習模式，這樣在學習語文知識的過程中才能充分地進行想象而融入語文知識情感中，從而充分的領(lǐng)略作者美好的思想情感和審美能力。而在語文課堂中融入微課教學形式，通過微課使得教學內(nèi)容呈現(xiàn)出了豐富多樣化的表現(xiàn)，微課的模式除了教師正常的講座講解以及示范視頻以外，還可以將教學內(nèi)容制成剪輯視頻、卡通漫畫、演出視頻、電子白板的多樣化的方式，輔助學生進行學習。而這種多樣化的教學形式有效地活躍了課堂氛圍，使得語文課堂教學不再古板枯燥而無趣。借助于微課融入到語文課堂也使我們的學習變得更加有趣，從而擁有和諧輕松愉悅的學習氛圍，積極地投入到語文課堂學習過程中，緩解了知識學習的疲勞，學習的精力更加充沛。

二、微課為我們創(chuàng)建了新的課堂情景

在語文教學的過程中，隨著語文教學內(nèi)容的不同，相應(yīng)的教學情景設(shè)置也必須具有差異性。因為每篇課文都有自己所存在的時代背景、歷史背景、政治背景以及情感背景。而這些背景與學生的日常生活已相去甚遠，因此要想使學生在對語文課文的學習過程中充分的理解課文所要表達的思想情感以及作者所要表達的深刻內(nèi)涵，有效的情景構(gòu)造可以為學生學習語文知識降低難度，從而提高語文知識的教學效率。然而在傳統(tǒng)的教學模式和教學理念下，單純的文字知識講解或者是對課文進行枯燥的分析，一方面使得學生對于語文知識的學習變得枯燥乏味甚至就有厭倦感，另一方面學生在學習分析理解課文的過程中，由于思想情感的分析能力和領(lǐng)悟能力有限，因此不能透徹的領(lǐng)略到作者所要表達的情感和思想。而借助微課應(yīng)用到語文課堂中，通過微課的聲音、畫面等更加形象的表現(xiàn)手法，充分的結(jié)合作者所存在的時代背景以及所要表達的思想情感，同時將課文中描寫的內(nèi)容進一步圖片化或者是形象化，使得學生在學習的將抽象的東西變得更加清晰，借助于微客創(chuàng)造出了一種看得見、摸得著、栩栩如生的語文學習情景，使學生在學習時有一種身臨其境的感覺，從而有效地提高了學生針對語文知識的分析理解和感悟能力，幫助學生表達和分析語文課文的深刻意境和思想情感創(chuàng)造了良好的情景氛圍。在這種良好的情境氛圍中，學生對于語文知識的學習變得更加容易，學習的難度得到了降低，同時學習方式更加具有趣味化，課堂學習氛圍更加輕松，使得語文課堂的教學效果得到了有效的提升，學生的語文文字感悟能力以及情感想象能力得到了有效的提高。

三、微課進一步提升了學生的審美能力

通過微課教學，使得語文學習內(nèi)容以視頻的模式呈現(xiàn)在學生眼前，將語文知識的意境美、音樂美、藝術(shù)美進行了淋漓盡致的展現(xiàn)，將語文知識中靜態(tài)的美和含蓄的美變成了動態(tài)美和形象化的美，使學生對語文課文中各種美好的事物有了更直接的感悟，從多個方面有效刺激了學生的感官體驗，使學生的審美能力得到了有效的提高。而與此同時學生在獲得美感的過程中，也能夠潛移默化地使學生對于語文知識的學習擁有美好的體驗，從而主動積極的探索語文知識，學習語文課文，獲得更深層次的美感，使學生的語文素養(yǎng)得到了有效的提高。興趣是最好的老師，在學習語文知識時也要充分的激發(fā)出學生的興趣才能使得學生的學習效果得到提升，而學生在語文知識學習的過程中基于美感的良好體驗進一步提升了學生學習語文知識的興趣，從而使學生擁有持久得動力和積極性學習語文知識。

四、微課成為了教學效率提高的新途徑

根據(jù)相關(guān)心理學家針對人類記憶力的研究，人類在記憶的過程中通過聲音所記住的內(nèi)容有20%，通過眼睛看到的內(nèi)容進行記憶的有30%，而聽和看能夠相互結(jié)合使人能夠記憶的內(nèi)容有50%。而在語文學習的過程中應(yīng)用微課模式，將聲音圖像等多項內(nèi)容融于一體，使我們在學習的過程中能夠充分的激發(fā)出聽覺、視覺等多種感覺器官，使學習過程中的注意力更加集中，記憶力得到了有效的加強。而且微課中無所載入的內(nèi)容都是關(guān)于語文知識學習過程中的重點難點以及一點問題，學生在重復(fù)的觀看微課視頻時，基于有效激勵的情況下針對課文的重點難點疑點知識進行了有效的學習，使得學習效率得到了提高，同時也幫助學生解決了日常學習過程中的煩惱和困惑。

五、結(jié)束語

在語文學習過程中，應(yīng)用微課學習形式，從多個方面改善了我們對語文知識學習的狀態(tài)，既有效地提高了對語文知識學習的興趣，同時也降低了語文知識學習的難度，特殊的語文知識學習形式提高了我們的記憶力，語文知識學習變得更加有趣和容易。

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