鐘小丹

【摘? ? 要】高中化學(xué)包含知識(shí)比較廣闊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力、記憶理解能力和邏輯推理能力也提出了一定的要求。為了適應(yīng)新課改后的高中化學(xué)改革和課程教學(xué)目標(biāo)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做起。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生的心理分析、學(xué)生的行為導(dǎo)向、目標(biāo)指引、觀念形成等多個(gè)方面去培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更加順利和自然地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.194

高中化學(xué)教材課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：從元素的認(rèn)識(shí)到元素周期表的規(guī)律揭示，從化學(xué)式的表達(dá)再到化學(xué)方程式的配比與學(xué)習(xí)，從無(wú)機(jī)化學(xué)物的認(rèn)識(shí)再到有機(jī)化學(xué)方程式的推斷，從概念到推理不僅考驗(yàn)學(xué)生機(jī)械地重復(fù)式學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，還重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力，比如自主學(xué)習(xí)能力方面，如果教師能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉這部分能力的話，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的高中生而言，將會(huì)是一股不小的助力。

一、教師要從學(xué)生的心理特征著手，去分析和幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知階段也發(fā)展到了形式運(yùn)算階段，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)心理也會(huì)隨之發(fā)生變化。所以教師要想培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從心理上認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)障礙到底是什么，才能幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理做出正確的判斷，才有利于教師對(duì)如何正確地幫助學(xué)生有所幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)順利的學(xué)生群體，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)貙?duì)這部分學(xué)生進(jìn)行勸誡，免于這部分順風(fēng)順?biāo)膶W(xué)生自大自滿于目前的學(xué)習(xí)成果而在將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇挫折;對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)處于中等水平的學(xué)生群體而言，教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和夸獎(jiǎng)，積累這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒和學(xué)業(yè)成功，便于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)機(jī)制;對(duì)于學(xué)習(xí)困難或跟不上化學(xué)進(jìn)度的部分學(xué)生，教師要多和這部分學(xué)生溝通和談心，了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)于高中化學(xué)的困惑和障礙是什么，找到解決的辦法。

二、教師要落實(shí)到學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)

對(duì)于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教育的學(xué)生群體而言，要學(xué)生驟然做出自主學(xué)習(xí)的改變，顯然是一件不太現(xiàn)實(shí)的事情。教師對(duì)于這部分學(xué)生可以強(qiáng)硬地從行為表現(xiàn)上去提出硬性的指標(biāo)，明確規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)作作為切入點(diǎn)。比如，教師可以利用微視頻、微課來(lái)給學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)的新課導(dǎo)入。教師在分享這部分教學(xué)資源之后，給學(xué)生提出具體的要求，比如必須觀看教學(xué)微視頻到哪個(gè)時(shí)間段并且要做好記錄和知識(shí)點(diǎn)的提取、觀看微課必須要把書(shū)本上的知識(shí)一一找到對(duì)應(yīng)的地方、觀看微課要提出至少三個(gè)有意義的問(wèn)題等，學(xué)生在完成這樣的任務(wù)時(shí)，就會(huì)通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，去主動(dòng)觀看教學(xué)微視頻或者微課，做到了課前的預(yù)習(xí)工作，對(duì)新課內(nèi)容更加熟悉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)微課、微視頻的預(yù)習(xí)這一行為就會(huì)形成肌肉記憶，學(xué)生就能掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法。

三、教師要給學(xué)生講解清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

目標(biāo)是幫助我們看清努力方向、挖掘自身前進(jìn)動(dòng)力的有效標(biāo)志性建筑。這里談及的目標(biāo)指引的涵義有兩層：一是教師要給學(xué)生講解清楚自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)出怎樣的自主學(xué)習(xí)能力才算是達(dá)到目標(biāo)了;二是教師要給學(xué)生講解清楚自主學(xué)習(xí)能力是為了幫助我們更好地完成學(xué)業(yè)上的目標(biāo)。即學(xué)生在對(duì)自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力尚且處于懵懂的時(shí)候，教師要擔(dān)任起講解人和答疑者的角色，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力是什么、怎么做和為什么。這樣學(xué)生在了解清楚了自主學(xué)習(xí)能力是什么的前提下，才能更加順利地接收來(lái)自教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力怎么做的講解知識(shí);在學(xué)生掌握了怎么樣做才能培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的部分知識(shí)之后，學(xué)生就要嚴(yán)格按照教師的高標(biāo)準(zhǔn)去完成，才能起到作用;教師還要告訴學(xué)生為什么要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，它是素質(zhì)教育才有的產(chǎn)物，也就是教育更加多元化和開(kāi)明的時(shí)代才會(huì)要求學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，這不僅標(biāo)榜了我們的教育處于進(jìn)步，還說(shuō)明了我們的社會(huì)和現(xiàn)在處于的時(shí)代對(duì)自主學(xué)習(xí)人才的渴望和稀缺。教師幫助學(xué)生解答了這三個(gè)問(wèn)題的困惑，才能幫助學(xué)生更好地克服培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的障礙。

四、教師最終要達(dá)到的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念和行為習(xí)慣

教師的終極目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣。教師在行為指引的步驟中就已經(jīng)慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為表現(xiàn)上的滲透，讓學(xué)生可以從單調(diào)的行為重復(fù)、機(jī)械地導(dǎo)入新課的過(guò)程中學(xué)會(huì)讓肌肉形成條件反射般的記憶，讓學(xué)生從行為上率先熟悉自主學(xué)習(xí)的操作和具體步驟，便于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣;進(jìn)而在教師給學(xué)生講解清楚目標(biāo)導(dǎo)向的階段，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的領(lǐng)悟和理解又上了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生先要行為上學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方式方法，又從這個(gè)階段中學(xué)到了思想上應(yīng)該對(duì)自主學(xué)習(xí)能力保持正確、科學(xué)的看法和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的思維方式和觀念就能產(chǎn)生更加積極的影響，利于學(xué)生水到渠成般地形成自主學(xué)習(xí)的思維和觀念。學(xué)生在形成了自主學(xué)習(xí)的觀念后，學(xué)生才會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地下意識(shí)使用自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)益。

傳統(tǒng)的高中教育中更少地關(guān)注學(xué)生自身的能力發(fā)展，而更多地重視學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)水平和卷面成績(jī)，隨著教育的進(jìn)步和不斷改革，這樣的落后想法也很快被束之高閣，相應(yīng)地我們迎來(lái)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的教育的春天。教師要發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地自由地全面發(fā)展，就必須要為學(xué)生謀其長(zhǎng)遠(yuǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代的教育和社會(huì)更多地依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體，而更少地作用于外物或受到外界的干擾影響，如果學(xué)生自身不能主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新鮮的觀念、模式和教學(xué)的話，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言受到的消極影響是巨大的。另外，對(duì)教師也提出了更高的要求。即教師要學(xué)會(huì)應(yīng)和素質(zhì)教育的教育目標(biāo)和教育趨勢(shì)，將自主學(xué)習(xí)能力更好地教給學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。

本文僅僅涉及對(duì)高中化學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的拙劣分析，從學(xué)習(xí)心理特征、行為表現(xiàn)、目標(biāo)指引、思維觀念的轉(zhuǎn)換四個(gè)方面去分析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只限于理論分析，而沒(méi)有聯(lián)合實(shí)際的課堂教學(xué)，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。