陳嫻

【摘? ? 要】文言文作為中國五千年傳承下來的優(yōu)秀文化，里面包含著豐富的人生哲理和經(jīng)驗教訓，通過對文言文的學習，有助于學生提升自我品德，促進能力的全面發(fā)展，同時也能夠有效地傳承傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚光大，這也是當今語文教學擔負的重大使命。教師要認識到文言文教學的重要性，正視目前教學中存在的問題，并針對這些問題采取具體的教學手段，以此來提高高中語文文言文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】文言文教學? 現(xiàn)狀分析? 教學手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.145

文言文學習一直都是高中語文教學的重難點，文言文不僅在課本中占據(jù)了很大的比例，在考試中的高分值占比也凸顯出了其不同尋常的地位，因此，教師要帶領(lǐng)學生加強對文言文的深入學習?，F(xiàn)階段，文言文課堂教學通常效率低下，表現(xiàn)為學生積極性不高，參與度不夠，學習興趣不強，課堂氛圍死氣沉沉，要改變這種教學現(xiàn)狀，教師要有針對性地采取教學手段，高效地解決存在的問題，本篇文章將重點找尋在高中語文教學中有效提高文言文教學效率的方法。

一、高中語文文言文教學現(xiàn)狀分析

（一）高中文言文長而繁，引發(fā)學生的恐懼心理

高中階段的文言文有一個很突出的特點，即長且繁，通常表現(xiàn)在文章內(nèi)容很長，生難字很多。學生往往還沒開始本篇文章的學習，就打起了退堂鼓，產(chǎn)生畏懼心理，甚至是產(chǎn)生抗拒學習的心理，這給文言文教學的順利進行增大了難度，且高中階段重點培養(yǎng)的是學生多方面的能力，故而，文言文難度普遍都很大。就以《離騷》一文的學習為例，其中有很多拗口的詞語和句子，如“秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進”、“秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣”等，文中諸如此類的句子還有很多，另外，全文共有一千多個字，再加上人名，地名又很多，學生看到就很陌生，自然，學習的第一步就難以邁出，所以，教師要針對學生的心理，實施恰當?shù)慕虒W手段。

（二）文言文課堂氛圍枯燥無趣

傳統(tǒng)的文言文教學一般就是背誦、翻譯、賞析三個部分，不管是哪個部分，對學生來說都有一定的難度，知識點過難，學生不理解，在一定程度上會挫傷學生的積極性，再加上教師如果還是按照陳舊的教學理念和教學方式來教學生，使得學生一直處于被動學習的狀態(tài)，就比較難于激發(fā)他們學習的積極性，這對學生的學習有很大的影響。首先，課堂的學習氣氛不夠，難以激起學生的求知欲，其次，長期以往下去，學生學習的積極性也會被磨滅，最終課堂會陷入死循環(huán)中，即難以提高學生們學習的熱情，無論是學習效率，還是課堂效率，都會越來越低。

（三）文言文教學方式死板，靈活度不高

現(xiàn)階段的文言文教學方式太過死板，教師往往只要學生能夠掌握本篇文章內(nèi)容和翻譯，教學中通常采取整段翻譯，完全沒有把重點落腳于單個字詞的詳細翻譯上，這導致學生難以靈活運用，一旦遇到陌生的文言文，還是一團霧水，模糊不清，這種教學形式不管是對當下的應(yīng)試教育，還是學生能力的培養(yǎng)都是極為不利的。就以《陳情表》中“臣以供養(yǎng)無主，辭不受命”的“辭”字為例，如若學生只注重整段內(nèi)容，而沒有把握這個字的翻譯，遇到同樣的文言文時仍然難以準確翻譯，導致理解出錯。

（四）文言文教學深度不夠，難以促進學生的全面發(fā)展

部分教師對文言文的教學僅僅停留在表面，沒有深刻意識到文言文作為中華傳統(tǒng)文化的載體，能夠有效培養(yǎng)學生的品德，提升個人修養(yǎng)。傳統(tǒng)文言文教學課堂中，教師的重點落在翻譯上面，忽視了文中句段包含的哲理和情感，這個過程阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚，違背了當下的教學要求，同樣也限制了學生的全面發(fā)展。

二、解決當下問題的具體教學手段

（一）引導學生熟讀熟記，克服對文言文長而繁產(chǎn)生的恐懼心理

想要幫助學生們克服學文言文的恐懼心理，最重要的是引導學生們對課文進行熟悉。在學習一篇新的文言文之前，教師不能直接拿到課文就帶領(lǐng)學生們翻譯，要在翻譯的過程中來熟悉生字，難詞，這樣往往會加大學習的難度，讓學生們心里對整篇文章沒底，這就會產(chǎn)生一個恐懼心理，即覺得難學，想抗拒，但是不能不學的矛盾心理。如何讓學生愿意并且輕松的學習？第一步要求教師要帶領(lǐng)學生對本篇文言文的生字，難詞先進行熟悉，然后再通讀全文，不管是教師親自帶領(lǐng)學生讀，還是運用多媒體朗讀，都必須要有通讀全文的過程，這能幫助學生們對整篇文言文有個整體的把握，心里對文章有了數(shù)，那自然不會產(chǎn)生恐懼的心理。文言文有戎長的特點，教師也可以將長句化短句，最后成為學生認為的簡單句，來進行翻譯，這樣就不會讓學生覺得文言文很繁雜，而且還能比較輕松的帶領(lǐng)學生學習，讓學生們淡化這個恐懼心理。

（二）利用多媒體，改變無趣的教學課堂氛圍

將多媒體運用到文言文課堂中來，能夠打破傳統(tǒng)無趣的教學課堂。首先，多媒體可以用生動形象的圖片或視頻將復雜抽象的文言文展現(xiàn)出來，降低難度，易于學生的理解掌握，增強求知欲，調(diào)動參與度，自然，課堂氛圍就帶動起來了;其次，多媒體能用不同顏色的注釋標明重難點，方便學生加強對重點的學習，減少對不必要知識的投入，減輕學生的學習壓力，同樣有助于增強文言文的趣味性，提高課堂效率。

（三）重視字詞翻譯，增強文言文教學方式的靈活性

對字詞的詳細翻譯能夠增強文言文教學方式的靈活性。一方面，教師在教學過程中，要把重點字詞單獨提出來講解，加強學生記憶，以便于運用到對陌生文言文的理解中去;另一方面，文言文中有很多一詞多義的內(nèi)容，隨著學習的不斷深入，教師要進行系統(tǒng)性的總結(jié)，并傳授給學生。如，一個“孰”字，就有“誰，仔細地，什么”三種意義，其他文言文字詞更是如此，要讓學生們注意區(qū)分，防止因?qū)蝹€字詞理解的不恰當，導致對整篇文章的認識都出現(xiàn)偏差。

（四）增強文言文教學深度，有助于學生的全面發(fā)展

加強對文言文情感和哲理的分析學習，將傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的品德滲入到學生的個人修養(yǎng)中去，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，最終促進學生的全面發(fā)展，就以《勸學》的學習為例，文中有很多富含人生哲理的句子，如“吾嘗終日而思之，不如須臾之所學也，吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，告誡學生要多寫多記，不要空想，積極將行動付諸于實踐。

綜上所述，高中語文文言文教學還是要以培養(yǎng)學生的學生興趣為前提，由此才能提高課堂效率;同時，更要加強對文言文的深入學習，包括情感，哲理等方面，有助于提升學生的個人素養(yǎng)，促進其全面能力的發(fā)展。另外，文言文教學也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)揚，符合新課改背景下對語文文言文的教學要求。