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【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文水準(zhǔn)有了一定的要求，為了順應(yīng)社會(huì)的變化，近幾年來(lái)初中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了多次改革，這也使得我們教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候充滿了挑戰(zhàn)，要在順應(yīng)課改的前提下，將知識(shí)為學(xué)生們講解清楚，如何將課堂中學(xué)生們學(xué)習(xí)效率提高成為了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.115

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)基本貫穿了學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而語(yǔ)文教學(xué)就是不斷地帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中的語(yǔ)文教學(xué)不像高中的教學(xué)太過(guò)服務(wù)于高考，可是學(xué)生為了進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就必須在初中語(yǔ)文方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將語(yǔ)文基本知識(shí)扎實(shí)掌握。如何讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文的課堂效率提升上去一直都是教師們探索的方向，本文著重對(duì)于如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率進(jìn)行探索。

一、課前下足功夫，力求為學(xué)生們找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

時(shí)代在變化，現(xiàn)在的學(xué)生們獲取知識(shí)信息并不僅僅來(lái)源于教師們的講課，多種方式的學(xué)習(xí)渠道讓他們不能夠僅滿足于教師照著書本為他們引導(dǎo)，可要想學(xué)生們將精力更多地放在課堂上、不走神，除開教師們要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)爛熟于胸，還需要教師們結(jié)合教材與當(dāng)下學(xué)生們所熟悉的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師們?cè)谡n后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師擁有更加豐富的課外知識(shí)，才可以給學(xué)生們呈現(xiàn)更不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界。

在課堂上的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)為學(xué)生么引入什么樣的話題，才能夠引起學(xué)生們的共鳴，這些都需要教師們?cè)谡n后備課的時(shí)候多多思量。而且，如果光讓教師搭配教材對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行講述，會(huì)讓學(xué)生們感到十分的空洞，學(xué)生在聽課時(shí)就不能夠理解到語(yǔ)文知識(shí)的要點(diǎn)，也不能夠感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，如果我們將搭配上課的幻燈片設(shè)計(jì)得精美一些，上課語(yǔ)言更加幽默風(fēng)趣一些，那么便可以吸引學(xué)生們整節(jié)課都沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)中給學(xué)生們充分自由學(xué)習(xí)的權(quán)力

初中階段的學(xué)生往往都具有探索性心理，如果教師什么都為學(xué)生們講到了反而會(huì)促進(jìn)他們不愿意思考的惰性，語(yǔ)文是一門需要對(duì)于知識(shí)不斷進(jìn)行回味思索的學(xué)科，讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)會(huì)好過(guò)教師們的填鴨式教學(xué)。在課堂上不能夠老是以教師講課為主，鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文中不懂的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后再邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，而教師在其他學(xué)生也答不上來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣的方法可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶得更加的牢固。當(dāng)然也可以試著將講課的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生，讓學(xué)生們也站上講臺(tái)，充當(dāng)一回小小教師，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如針對(duì)那些語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)期容易走神的學(xué)生，就可以為他們布置一個(gè)講課的任務(wù)，在課上留出幾分鐘，讓他們上臺(tái)來(lái)感受一下為同學(xué)們講授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣，這樣既可以鍛煉學(xué)生們上臺(tái)的表達(dá)能力，又能夠大大地提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

三、營(yíng)造和諧輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

任何的學(xué)習(xí)都需要在輕松的氛圍中進(jìn)行，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)給學(xué)生一種享受的感覺(jué)，這將大大地提升我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上提出的各種各樣問(wèn)題，作為教師的我們不能夠一概而論，要鼓勵(lì)他們的這種行為，不能夠讓他們?cè)谡n堂上提出自己的問(wèn)題感到壓力，讓他們具有批判精神，擁有敢于去質(zhì)疑一切的能力將會(huì)對(duì)于他們初中語(yǔ)文乃至以后的學(xué)習(xí)都大有裨益。除此之外，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境之下去對(duì)于教材上的文章進(jìn)行暢想，或者是情景再現(xiàn)也是一種幫助學(xué)生們更好理解課文的方式。比如說(shuō)我在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桃花源記》一課的時(shí)候，我邀請(qǐng)全班學(xué)生想象一下如果是自己發(fā)現(xiàn)了那樣的桃花林會(huì)有什么反應(yīng)。有許多的學(xué)生都站起來(lái)表達(dá)了自己的想象，整節(jié)課學(xué)生們都沉浸在課堂中，之后留給學(xué)生們的背誦作業(yè)他們也都完成得很好。

四、分組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)課堂

在上課的時(shí)候班上的學(xué)生人數(shù)太多，而我們上課的時(shí)候往往是不能夠?qū)⒁粋€(gè)班的學(xué)生都照顧得到的，分組學(xué)習(xí)并為每一組選出一個(gè)語(yǔ)文組長(zhǎng)，有一些教師布置下來(lái)的任務(wù)可以讓小組長(zhǎng)輔助進(jìn)行監(jiān)督，然后在上課的時(shí)候教師再來(lái)進(jìn)行檢查。這樣的方式在學(xué)生們提出自己疑惑的問(wèn)題時(shí)會(huì)非常有效率，在課堂上留出時(shí)間為學(xué)生們解答問(wèn)題的時(shí)候，如果大家都在舉手，那么教師也不知道先為誰(shuí)解答，如果根據(jù)分組、讓小組長(zhǎng)首先將本組學(xué)生的問(wèn)題先收集起來(lái)，然后在上課的時(shí)候匯總給教師，這樣教師也可以根據(jù)學(xué)生們提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，這樣也為課堂大大地節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生們的問(wèn)題都得到解決。

五、督促學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)與課下復(fù)習(xí)

語(yǔ)文是一門具有很深文化底蘊(yùn)的課程，如果僅僅依靠在課堂上這短短的幾十分鐘的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)依舊是不牢固的，要想讓咱們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效率，那么學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)便是非常重要。這就需要教師們對(duì)于學(xué)生們的課前復(fù)習(xí)做到良好的督促，讓學(xué)生們知道上課預(yù)習(xí)的重要性，為此我一般會(huì)在上課之前留出一些時(shí)間專門讓學(xué)生們對(duì)上節(jié)課所講的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧，請(qǐng)到回答問(wèn)題的同學(xué)如果對(duì)于我提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，那么就會(huì)有相應(yīng)的課文抄寫懲罰，給學(xué)生們一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)危機(jī)感也是上課保證學(xué)生們跟上課堂的一種重要方法。

六、良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生從心理上更加接受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

師生關(guān)系在某種程度上對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很大地影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，如果學(xué)生對(duì)于講授語(yǔ)文知識(shí)的教師非?？咕?，那么是無(wú)論如何也不會(huì)用十分積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。作為教師，我們也要讓學(xué)生在心里認(rèn)為我們不只是教師，還是他們的朋友，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題往往還可以為我們的教學(xué)方法給出十分有效的建議，學(xué)生們某些見(jiàn)解或許有些時(shí)候非常的荒誕，但是我們要學(xué)會(huì)尊重他們的想法，與學(xué)生的互相尊重是語(yǔ)文教學(xué)開展的前提，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的保證。

要讓初中語(yǔ)文課堂短短的幾十分鐘完全發(fā)揮其教學(xué)作用，離不開教師們的不斷探索。要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上積極起來(lái)，需要教師們對(duì)課堂進(jìn)行精美的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的督促，讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谡n堂上掌握自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，而教師只需要在他們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)提供幫助，讓他們自主去探索語(yǔ)文的魅力，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這才是語(yǔ)文課堂效率提升的關(guān)鍵。