吳五瓊

【摘? ? 要】在小學階段的教學過程中，如何讓學生盡快適應學習階段的升級轉(zhuǎn)換成為擺在我們面前的首要問題。作為剛剛從學前過渡到小學的學生來說，生活情景在課堂之中的引入無疑成為我們開展教學的一條可行方法。本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對這個問題進行一定的探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 生活情景? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.070

作為學前到系統(tǒng)化學習的起點，小學的教學成效無疑是學生今后學習基礎和習慣養(yǎng)成的重要節(jié)點。為了更好地開展小學階段的教學，讓學生更適應教學階段的轉(zhuǎn)變成為我們重要任務。而小學數(shù)學作為重要的基礎學科，對教師的教學方式有著更高的要求。經(jīng)過一段時間的教學資料搜集和實踐過程中的總結(jié)，我認為在課堂上依托生活情境開展小學數(shù)學教學不失為明智之舉。接下來，我將從教學價值、實施方式和教學反思與改進三個方面進行分析。

一、彰顯生活情景教學法的價值，獲取學生和家長的認同

在傳統(tǒng)的小學教學中，教師由于背負著幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣、打下中學學習基礎的重大任務，往往會在課堂上更多地占據(jù)主導權(quán)，以傳統(tǒng)的傳授方式幫助學生適應這樣的學習模式。但為了更好地幫助學生適應和過渡，我認為生活情景教學法具有更大的實踐價值。

（一）幫助學生更好地過渡新階段，找到平衡

對于小學生來說，他們剛剛進入一個新的學習環(huán)境，往往因為害怕而束手束腳，或因為新奇而注意力不集中。而作為教師，我們的任務應當是先找到一種適合的教學方式，幫助學生過渡、適應到這個新階段，找到學習過程中的平衡。情境教學取材于學生日常生活中的場景，比如簡單的買賣就應用到了算術知識，而分組等日常活動又需要用到乘除法。這樣熟悉的生活場景，能夠讓學生很快融入在課堂之中，也能讓他們的注意力集中在課堂之上。這樣能夠形成一種微妙的平衡，幫助所有學生適應課堂和學校的新環(huán)境，讓我們的教學成效得到提升。

（二）學以致用，加深學習體驗

數(shù)學本身就是一門和生活息息相關的學科，情境教學法不同于其他教學方式的主要特點就是讓學生能夠?qū)W以致用，在生活中體驗數(shù)學的美好。比如之前提到的買賣，學生可以在付款的過程中利用自己學習到的數(shù)學知識檢驗;在分組過程中，學生也可以利用自己學到的知識讓人數(shù)最多地參與進來。這樣的學習和實踐能夠維持學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的長期興趣，保證學生更長時間的注意力，讓他們感受到學習數(shù)學是在實踐生活中非常有用的。這也培養(yǎng)了他們學習的核心信念和數(shù)學的核心素養(yǎng)。而更重要的是，這種學以致用的心態(tài)能夠讓學生產(chǎn)生一種知識用于實踐的習慣，激發(fā)他們思考學習的興趣，不只是數(shù)學，在其他的學科領域，在之后的學習階段也能夠很好地保持。這對他們今后的學習和生活都是非常有益的。

二、挖掘趣味生活情境引入形式，進一步激發(fā)學生的學習興趣

在引導學生和家長接納生活情景引入教學之后，我們就應當圍繞這個教學方式，進行有益的嘗試，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（一）取材于生活場景，營造良好的學習氛圍

首先，我們作為教師要根據(jù)學生學習的不同階段因時制宜進行教學上的規(guī)劃。比如小學一年級的學生，我們可以引導學生進行簡單的數(shù)學學習，如大家課前一起唱歌，讓每個學生記錄下自己聽到的“我”總共有多少次。而在這個過程中，學生像是回到了學前階段大合唱活動，這樣的形式對于他們來說是熟悉的。而到了中高年級，我們可以開展更復雜豐富的生活場景模擬，比如買賣交換以及一些需要用到復雜運算的場景。取材于生活化的場景，能夠讓學生更好地感受到解題的細節(jié)和數(shù)學在生活中應用的具體過程。為了營造更好的課堂氛圍，我們還可以讓學生將課堂中生活場景的引入記錄成文字，在教室的墻面做一面“展示墻”。學生可以在課間觀看、重溫，回顧自己學到的知識。這樣能營造更好的學習氛圍，讓學風井然有序。

（二）引導學生參與到其中，讓他們擁有更多課堂主導權(quán)

除了平時教師的教學設計之外，想要讓學生學得更好，我們應該給他們更多的主動權(quán)。在學生進入中高年級，已經(jīng)對這樣的教學模式有初步的了解和把握之后，我們要引導學生參與到其中，讓他們自身在學習的過程中有更多的參與，這樣才能讓他們課堂參與的熱情一直貫穿在整個學習過程中。比如我的一個學生在這個過程，受到情景劇的啟發(fā)，認為我們班可以舉辦一個“小小數(shù)學情景劇比賽”。在征求全班學生的意見之后，我認為這樣的想法確實有其可行性。綜合學生的意見，我們將這個比賽形式設置成了小組展示。由各位學生自行組隊，在保證人數(shù)相當?shù)那闆r下集思廣益，為我們帶來精彩紛呈的表演。在這次的比賽中，有的學生按照買賣為背景，在生活化的場景中展現(xiàn)了最廣泛的數(shù)學應用場景;有的小組別出心裁仿照一些生活化的小品，并加入了數(shù)學元素;還有在具體情境表演之后設置問題，讓其他觀看的學生進行回答。這樣的形式能夠讓大家更多地互動起來，讓所有人都參與到了情境化課堂的環(huán)節(jié)中。而實踐證明，學生還是非常喜歡這種形式的。這次比賽之后，學生的課堂積極性進一步提高，更加喜歡上了這種趣味的課堂模式。

三、及時進行教學反思和總結(jié)，修正自己的不足

再好的教學規(guī)劃，落在具體的課堂教學中還是難免偏差。而我們作為整個課堂的設計者，需要及時進行教學反思和總結(jié)，適當修改自己的不足。

（一）聽取學生的意見

作為課堂的主體，學生對我們教學模式的設計是最有發(fā)言權(quán)的。所以，我們應當先聽取學生的意見。在平時的教學生活中和學生多親近，做他們的知心人，了解他們對于課堂最真實的看法。只有這樣，我們才能針對現(xiàn)有不足“對癥下藥”。我們也要注意在這個過程中搜集更多更有效的意見。

（二）征求家長和其他教師的建議

我們可以定期設置“公開課”活動，讓教學過程適當向其他教師和家長展示出來。家長最了解自己的孩子，這樣的教學方式適不適合，還有哪些需要改進的，家長是最有發(fā)言權(quán)的，我們可以征求他們的意見。而專業(yè)教師能夠給出較為客觀的意見，這對于我們來說也是必不可少的。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學教學是一段漫長而有意義的旅途。我們教師是引路人，而真正開拓這片“風景”的是學生。生活情境教學在課堂的引入，能夠讓學生更快地融入小學的教學模式，在學習數(shù)學知識時保持更高水平的專注。想要達成這樣的效果，我們需要獲取學生和家長的認同，在合理的教學規(guī)劃和實踐之后，進一步了解現(xiàn)有不足，進行改正和優(yōu)化。只有在保證這些步驟的前提下，我們的教學才能真正地落到實處、發(fā)揮作用。