徐貴蓉

【摘? ? 要】計(jì)算能力作為小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的提高發(fā)揮著非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們的計(jì)算準(zhǔn)確性與速度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得能夠更加的輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.054

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力以及一些非?；A(chǔ)的計(jì)算能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段，學(xué)生們的計(jì)算范圍也主要是圍繞著簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算進(jìn)行的，這個(gè)計(jì)算的過(guò)程對(duì)學(xué)生們的智力要求是不太高的，但是這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生們計(jì)算速度以及細(xì)心程度的一個(gè)重要考察與培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力與日常生活能力的培養(yǎng)。另外，再加上計(jì)算能力作為對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢驗(yàn)，是反應(yīng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況最為直觀(guān)快速的方法。所以，這就啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生們計(jì)算能力的培養(yǎng)，要采用合理的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與效率進(jìn)行提高，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是因?yàn)橐粫r(shí)的粗心大意而算錯(cuò)了，這些雖然在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生而言只是一個(gè)小小的失誤，有時(shí)很難引起學(xué)生們的足夠重視，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要讓學(xué)生們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，要告訴學(xué)生“細(xì)節(jié)決定成敗”這個(gè)道理，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、耐心的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算后要自覺(jué)地養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生們的計(jì)算準(zhǔn)確率，還可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、趣味化計(jì)算教學(xué)過(guò)程，讓小學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)計(jì)算

對(duì)于小學(xué)生們而言，數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)相對(duì)枯燥無(wú)味的過(guò)程，它既沒(méi)有應(yīng)用題的靈活有趣，也沒(méi)有判斷題、填空題的簡(jiǎn)單易解，學(xué)生們面對(duì)的只是一堆“無(wú)趣、呆板”的數(shù)字，再加上一般而言計(jì)算的過(guò)程都是充滿(mǎn)難度與艱辛的，學(xué)生只要稍微粗心大意一點(diǎn)，一不留神就會(huì)算錯(cuò)，那么學(xué)生就必須得重頭算起，這樣就很容易會(huì)讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算題的練習(xí)感到無(wú)聊或者厭倦。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師無(wú)論是在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，還是在給學(xué)生們布置計(jì)算作業(yè)時(shí)都要給計(jì)算題賦予“活力”，讓計(jì)算變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致能夠得到激發(fā)，從而讓學(xué)生們可以享受數(shù)學(xué)計(jì)算的這個(gè)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)法都是讓學(xué)生們數(shù)一些木棒、數(shù)手指頭等學(xué)生們不太感興趣的事物，長(zhǎng)久下去會(huì)大大地削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生們提供一些更能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的東西來(lái)進(jìn)行數(shù)數(shù)與算數(shù)的練習(xí)，如糖果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課前準(zhǔn)備一些糖果帶到班級(jí)中去，然后隨機(jī)地將糖果分成幾堆，讓學(xué)生對(duì)每一堆糖果進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，練習(xí)完后，再讓學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算來(lái)得出糖果的總數(shù)，最后再讓學(xué)生們通過(guò)一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)的方法來(lái)對(duì)加法計(jì)算得出的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣的做法不僅讓學(xué)生們的計(jì)算基礎(chǔ)能力——數(shù)數(shù)能力得到鍛煉，也讓學(xué)生們的加法計(jì)算得到了提升。另外，在這節(jié)課結(jié)束后，老師還可以將糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們可以更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

又比如，很多小學(xué)生們?cè)诒痴b九九乘法表時(shí)都會(huì)感到很痛苦，總是不能夠在第一時(shí)間內(nèi)就對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行記憶與應(yīng)用。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以在課堂教學(xué)的互動(dòng)中加入一些有趣的環(huán)節(jié)：老師先將全班學(xué)生分為兩組，然后再出一些簡(jiǎn)單的乘法題，讓若干個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算答題競(jìng)賽，并設(shè)置一些誘人的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)對(duì)得分最高的前三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的做法會(huì)讓學(xué)生們能夠在這種熱烈的氛圍下進(jìn)行激烈的搶答，積極地開(kāi)動(dòng)自己的思維，讓學(xué)生們的計(jì)算熱情能夠得到激發(fā)，也讓學(xué)生們?cè)谶@種較為輕松的氛圍下對(duì)乘法表輕松地進(jìn)行記憶。另外值得注意的是，如果學(xué)生們總是按著順序去背誦乘法表的話(huà)，那么學(xué)生們是很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的，這就要求數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生們的背誦情況進(jìn)行檢查時(shí)要采用多樣化的方法，如打亂順序的隨機(jī)抽問(wèn)，設(shè)計(jì)一些趣味的問(wèn)答方法，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)計(jì)算題的多樣性與靈活性，從而讓學(xué)生們可以更加巧妙地對(duì)這些計(jì)算知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，掌握更為扎實(shí)的計(jì)算能力。

三、注重計(jì)算練習(xí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，所要教授給學(xué)生們的不僅僅是知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生們的日后發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。老師們不僅要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也要力所能及的解答學(xué)生們?cè)谏钪写嬖诘睦Щ?。而在學(xué)生們的學(xué)習(xí)階段最容易感到困擾的問(wèn)題就是：知識(shí)的學(xué)習(xí)究竟有何意義？而且隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的逐漸提升，這個(gè)問(wèn)題就越來(lái)越會(huì)引發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)斐蓪W(xué)生們消極學(xué)習(xí)的情況產(chǎn)生。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活進(jìn)行緊密的練習(xí)，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，也可以掌握在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力，從而讓學(xué)生們的實(shí)踐能力得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)就可以多例舉一些學(xué)生們身邊的事例，來(lái)引導(dǎo)讓學(xué)生們將生活與計(jì)算練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活的，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也可以更加的靈活與熟練，從而讓學(xué)生們可以真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在日后的學(xué)習(xí)中不再迷失方向。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生們布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生們帶著10塊錢(qián)去文具店購(gòu)買(mǎi)所需要的四種工具：鉛筆、橡皮擦、直尺、圓規(guī)，學(xué)生們的購(gòu)買(mǎi)金額不能夠超過(guò)10塊錢(qián)，所以學(xué)生們只能通過(guò)貨比三家，并對(duì)每一種文具的具體價(jià)格進(jìn)行了解與計(jì)算后才能夠進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也能夠讓學(xué)生們的獨(dú)立精神與理財(cái)能力得到鍛煉，從而讓學(xué)生們的實(shí)踐能力得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要提高學(xué)生們的計(jì)算能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的計(jì)算習(xí)慣、趣味化計(jì)算教學(xué)過(guò)程、注重計(jì)算練習(xí)與日常生活的聯(lián)系這三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠得到提升，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。