廖志堅(jiān)

【摘? ? 要】國家教育是國家經(jīng)濟(jì)的重要推動力之一，兩者相互滲透、相互推動。隨著國家現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，從而對當(dāng)下國家教育的教學(xué)培養(yǎng)提出了更高的要求，由此教育過程中教學(xué)策略也隨著發(fā)展不斷地進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，本章即簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)優(yōu)化? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.045

教育是國之根本，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，社會發(fā)展更需要的是綜合性、創(chuàng)新性人才，由此對教育發(fā)展提出了創(chuàng)新性的變革，所帶動了教學(xué)的各方面變動。小學(xué)教學(xué)是國家義務(wù)教育階段的起始階段，在這一階段學(xué)生所受教育會打定學(xué)生的基礎(chǔ)，“合抱之木生于毫末”，因此在這一階段的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是當(dāng)下學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)會貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、鍛煉邏輯腦力提高等等。而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在些以下兩方面的教學(xué)現(xiàn)狀：

一方面，教學(xué)方式固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍僵化引起教學(xué)成效低下。中國傳統(tǒng)教學(xué)形式過分關(guān)注了教師在教學(xué)中的重要性，因此在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)下容易導(dǎo)致教學(xué)方式形成“填鴨式教學(xué)”?！疤铠喪浇虒W(xué)”形式下教師單方面地將知識灌輸給學(xué)生，可能主觀性的忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際掌握程度。并且在中國教育現(xiàn)狀中班級授課制是基本情況，所以課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，學(xué)生們的實(shí)際掌握程度又被稱為教學(xué)成效的體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)成效是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。而課堂教學(xué)有效性受到學(xué)生的注意力集中度、教師的教學(xué)講解、課堂氛圍等多方面的影響，由此教學(xué)方式固化不利于教學(xué)有效性的提高。并且因?yàn)橹袊?dāng)下教育基數(shù)的龐大，教學(xué)的擇優(yōu)方式下應(yīng)試教育仍是大行其道，應(yīng)試教育下，教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的成績，成績成為了學(xué)生能力衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，死記硬背也可以幫助學(xué)生在一定時間內(nèi)提高成績，由此學(xué)生極易忽視在學(xué)習(xí)過程中的理解性掌握。

另一方面，教學(xué)開展的中心混淆，側(cè)重于單向溝通，教學(xué)反饋沒有做到及時有效。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的中心地位、肯定了教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，但卻忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人，其主體地位在新課標(biāo)改革中被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榻虒W(xué)過程就是教師與學(xué)生的雙向溝通，在教學(xué)溝通中師生之間的良性互動至關(guān)重要，不僅僅是在課堂過程中積極互動，在課余也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的難題進(jìn)行溝通。而傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)開展中心混淆，側(cè)重于單向溝通，由此在課堂教學(xué)中拉開了學(xué)生與教師的距離，教師成為了課堂上的“演說家”，單方面地展示了自身的教學(xué)能力，但卻沒有達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師基本工作有備課、課堂教學(xué)、教學(xué)檢驗(yàn)、教學(xué)反饋等幾方面，但在現(xiàn)下因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級授課制和教育基數(shù)的龐大，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)壓力增大，由此導(dǎo)致教學(xué)反饋沒有做到及時有效。

上述從教學(xué)現(xiàn)狀的各個方面進(jìn)行了簡要的陳述與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中打下基礎(chǔ)的階段，是九年義務(wù)教育的開端，在這一階段存在著上述的教學(xué)問題會直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此針對于此，下面簡要提出幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造性使用教材

教學(xué)方式由單一化轉(zhuǎn)向多元化，改變教師在教學(xué)過程中仍表現(xiàn)為“主宰者”的現(xiàn)狀，將課堂教學(xué)時間有效的利用起來，合理地規(guī)劃課堂教學(xué)進(jìn)度和安排，避免“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)。首先教師要豐富自己的教學(xué)課堂，在課堂上或幽默風(fēng)趣，或簡要干練，課堂講解要有自己的風(fēng)格以此吸引學(xué)生的注意，同時教師在完成一定的教學(xué)安排后，應(yīng)留足夠的課堂時間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考和理解，給學(xué)生一定的思考和鍛煉機(jī)會，一定要避免強(qiáng)制灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)知識。并且在教學(xué)過程中應(yīng)充分地利用好教材課本，因?yàn)榻虒W(xué)主要是依托教材課本展開，但是教學(xué)的開展不僅僅是將教材內(nèi)容的理論部分進(jìn)行講解和傳輸，在教學(xué)過程中，教師還要明確教材是教育部分依照教學(xué)綱要科學(xué)合理的制定的，因?yàn)榻滩牡挠邢扌裕谡n本教材之外還具有很多知識的延伸，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真專研教材，全面把握教材的全面性，創(chuàng)造性的使用教材，通過教材的講解幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是將課本內(nèi)容知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)教會學(xué)生知識的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思維的拓展。

二、充分利用信息技術(shù)等各種手段打破教學(xué)方式的固化

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)字化、信息化內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容引申性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維考察嚴(yán)苛，因此在階段學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能缺少一定的邏輯能力，或具體化表現(xiàn)為空間想象能力、計(jì)算能力、審題理解能力，而信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過充分利用信息技術(shù)中音頻、視頻、圖像等手段進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)或教學(xué)演示，由此不僅僅可以幫助教學(xué)內(nèi)容立體化，也可以幫助在教學(xué)過程中吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)的有效性，并通過豐富的教學(xué)形式調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，教師積極發(fā)展自身能力，扎實(shí)教學(xué)工作

教師固有的教學(xué)觀念是固化教學(xué)方式的重要因素，教師是教學(xué)過程中的主體，其能力、觀念、職業(yè)道德發(fā)展對教學(xué)的發(fā)展演變都有著重要意義，對學(xué)生潛移默化的影響也更加的深刻、深遠(yuǎn)。因此為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，從自身出發(fā)調(diào)節(jié)發(fā)展自身能力，做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。同時教師要做終身學(xué)習(xí)的踐行者，努力提高自身的教學(xué)能力和水平，主要可以通過開展微課教學(xué)、觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂、進(jìn)行研究和培訓(xùn)內(nèi)容、自我學(xué)習(xí)等多種方式。在發(fā)展的過程中不斷地突破自我，在教學(xué)過程中也要從一而終，扎實(shí)自身的教學(xué)工作，從備課、課堂教學(xué)、教學(xué)檢驗(yàn)及教學(xué)反饋等各個方面秉承教師職業(yè)道德的約束做到嚴(yán)于律己、實(shí)踐中求發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)階段，但是因其在當(dāng)下的教育環(huán)境中仍存在著部分現(xiàn)狀與實(shí)際發(fā)展要求不符，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，針對于教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析并提出了具體規(guī)范的解決措施，從教師自身的發(fā)展和教學(xué)輔助工具的發(fā)展、教學(xué)形式的發(fā)展等各方面進(jìn)行了探討，并以此提出了幾點(diǎn)簡要優(yōu)化策略，望對今后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展有所促進(jìn)。