王毅仁

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，初中英語教學重在提高學生的綜合能力，不只單單止步于課本學習，同時也要增強學生融入社會的適應(yīng)力，在當今經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展國際化的趨勢下，英語能力是極為重要的，傳統(tǒng)刻板教條的教學方式限制了學生各方面能力的發(fā)展，急需找尋新式教學方法，解決當下不容樂觀的教學現(xiàn)狀。學案導(dǎo)學法就在這樣的背景下應(yīng)用開來，本篇文章將重點探討在初中階段，學案導(dǎo)學法在英語教學中的具體應(yīng)用，并就應(yīng)用中存在的問題，提出切實可行的建議。

【關(guān)鍵詞】學案導(dǎo)學法? 具體應(yīng)用? 存在問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.169

學案導(dǎo)學，顧名思義就是以學案為引導(dǎo)，在以學生為教學主體的基礎(chǔ)上，高效開展英語教學的方式方法。在這個過程中，能夠充分增強學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，如果輔以多種教學手段，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，分析解決問題的能力等，但在實際應(yīng)用中，仍然存在很多問題，如學生的自主能力不夠，自學方法不恰當，教師確定的學案不科學等，作為一名初中英語教師，我總結(jié)出了幾點有效的解決方案，以便促進英語教學的順利開展。

一、學案導(dǎo)學法在初中英語教學應(yīng)用中的積極作用

（一）培養(yǎng)學生多方面能力

學案導(dǎo)學的一個重要特征就是以學生為教學主體，通過這個過程，有助于促進學生多方面能力的培養(yǎng)。學生根據(jù)教師給定的學案一步一步的深入學習，在自主學習中，加強獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，比如，在進行閱讀理解學習時，輔助分組討論的學案導(dǎo)學方式開展，在相互討論的過程中，有助于學生加深對單詞、語法、句型的理解掌握，同時也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個整體性的把握，提升了概括總結(jié)能力。

（二）提高課堂教學質(zhì)量

學案導(dǎo)學法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語教學中學生的被動地位，有助于調(diào)動學生的積極性，提高參與度，進而提升學生的學習動力，在充滿濃厚學習氛圍的環(huán)境下，加強教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。在以往的英語教學中，教師“滿灌式”的教學方式，常常導(dǎo)致學生難以將注意力專注到英語學習中來，且教師講課遵循“顧中間，丟兩邊”的原則，造成能力水平不同學生對知識的理解吸收低，自然而然，課堂效率低下。學案導(dǎo)學法充分考慮了學生的能力特點，展開有針對性的教學，旨在提高所有學生的英語能力，有效解決了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學質(zhì)量。

二、學案導(dǎo)學法在初中英語教學中的具體應(yīng)用

（一）突出學生的主體地位

學生是英語教學的主體，在開展學案導(dǎo)學的過程中，教師要改變課堂內(nèi)容，充分將學案這一教學工具利用起來，突出學生的主體地位。比如，教師可以在學案中加入學生自主討論環(huán)節(jié)，并要求學生在探討的過程中，積極發(fā)表獨到的見解和看法，進而促進全面能力的提高，又比如，教師還可以鼓勵學生走上講臺，爭當小教師，在講解的過程中，既實現(xiàn)了對知識的一個再回顧，又鍛煉了英語口語，提高了表達能力，有助于學生在當今國際化發(fā)展背景下增強就業(yè)競爭力，更好的融入到社會中去。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學生在自主學習的過程中，或多或少都會遇到難以解決的問題，這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展師生合作交流學習，有助于學案導(dǎo)學的高效開展。初中階段的學生往往能力有限，有很多的疑難問題憑借他們的能力是很難解決的，此時，教師要開展精講課堂，專門針對此類問題展開講解，加深對英語的教學，同時，教師也要借助多媒體，找尋變式題，不局限于當前問題的教學，開闊學生的思維，以求達到靈活應(yīng)用，舉一反三的目的。另外，教師的主導(dǎo)地位保證了學生自主學習的有效性，杜絕了學案導(dǎo)學形式化。

（三）保證學案設(shè)計的科學合理性

學案設(shè)計作為學案導(dǎo)學的教學載體，是引導(dǎo)學生自主學習的重要教學工具，因此，保證學案設(shè)計的科學合理性極為重要。首先，學案設(shè)計要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，保證教學的系統(tǒng)性和完整性;其次，學案設(shè)計要有明確的側(cè)重點，進一步加強學習的深度和廣度，另外，學案設(shè)計必須具有一定的啟發(fā)性，以此達到開闊學生思維，培養(yǎng)學生能力的目的;最后，問題的設(shè)置要有層次性，充分考慮到所有學生的能力水平，增強學生的自信心，同時，也給學生帶來一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學習熱情，提高學習動力。

三、學案導(dǎo)學法在初中英語教學應(yīng)用中存在的問題

（一）學生自學能力不足

學案導(dǎo)學法能有效開展最主要的前提是學生的自學能力要強，能夠緊跟教師的安排進行學習，但是就目前學案導(dǎo)學法在英語教學中的開展情況看，普遍存在學生自控力差，自學能力不足的情況，學生都有惰性，像這種主要依靠學生自覺性完成的任務(wù)，有時就會偷懶，馬馬虎虎的學習，以求蒙混過關(guān)，這樣不僅達不到良好的教學效果，還會促使學生養(yǎng)成不好的學習習慣，得不償失。

（二）自學方法不恰當

部分學生沒有把握住正確的自學方法，導(dǎo)致在使用學案導(dǎo)學法時自學效果表現(xiàn)不好，即使學生花了足夠的精力，由于方法不到位，也只是達到事倍功半的效果，這種情況往往會打擊學生的自信心，降低他們的學習熱情。比如，在自主學習過程中，往往不曉得哪些是學習的重點，哪些內(nèi)容是只需要瀏覽一遍，不用深入學習的，導(dǎo)致學生花費了大把時間做無用功，因此，教師要加強指導(dǎo)，幫助學生找尋科學合理的學習方法。

四、針對當前問題的解決方案

（一）加強外部監(jiān)督，提高學生自學能力

針對學生目前普遍存在自學能力不足的問題，必須要加強外部監(jiān)督。一方面學生的自覺性差，教師安排的任務(wù)如果沒有監(jiān)督，學生很可能做個表面功夫，沒有深入學習，針對這種情況，可以有效加強外部監(jiān)督：一個是間接監(jiān)督，即教師可以在課堂上增設(shè)一個檢驗環(huán)節(jié)，課堂上隨機抽取學生回答與自主學習相關(guān)的內(nèi)容，達到對自主學習效果的檢驗;一個是直接監(jiān)督，即家長可以陪著孩子完成作業(yè)，孩子完成作業(yè)后，再對作業(yè)質(zhì)量進行檢查，不管是直接監(jiān)督還是間接監(jiān)督，都能夠在一定程度上起到督促學生們認真學習的效果。

（二）教師要加強對學生正確自學方法的指導(dǎo)

學生沒有掌握正確的學習方法，會導(dǎo)致在使用學案導(dǎo)學法時自學效果比較差，教師就要有針對性的對學生進行正確指導(dǎo)，幫助學生掌握高效的學習方法，達到事半功倍的效果。一方面，教師要對學生的自主學習提出嚴格的要求，如指明學習重點以及學習任務(wù)等，給學生們一定的方向，另一方面，還是要以學生為教學主體，引導(dǎo)他們在不斷的實踐中找尋最為適宜自身的學習方法，這才是最為有效的途徑。

綜上所述，學案導(dǎo)學法對英語教學的高效開展具有極大的推動作用，教師要將這種新式教學方法貫穿于整個教學過程，突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學生能力的全面發(fā)展。