鄧仕華

【摘? ? 要】英語(yǔ)科目的教學(xué)一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備科目，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)家化語(yǔ)言，逐漸深入到社會(huì)中，成為人們生活中的一部分。新時(shí)代下，習(xí)近平總書(shū)記提出了合作共贏的國(guó)家交往互惠政策，這就需要良好的語(yǔ)言交流為前提。英語(yǔ)的使用可以幫助各個(gè)國(guó)家之間進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)國(guó)家間的感情。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，國(guó)家需要的是全面優(yōu)質(zhì)的人才，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是缺乏實(shí)際運(yùn)用依舊不行。因此如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平與能力是教師們一直探討的問(wèn)題，本文根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)水平和社會(huì)現(xiàn)象，提出了一些有效提高高中學(xué)生英語(yǔ)能力的方式，并進(jìn)行了一下綜述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.084

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從思想上到知識(shí)儲(chǔ)備上都對(duì)英語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)。高考作為每一個(gè)青少年人生中的關(guān)鍵點(diǎn)，足夠受到教師和學(xué)生的重視，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與成績(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)是教師們的一致目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求，因此教師要采用更加新穎的教學(xué)思想和知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心態(tài)與年齡采用合適的教學(xué)方案，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。在新課改背景下，教育部對(duì)高中英語(yǔ)課本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了更改，提出了更加適合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家提出的新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的青少年而努力。

一、充分了解學(xué)生心理，經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行溝通

高中階段的學(xué)生處于青春期階段，教學(xué)壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生們的情緒不穩(wěn)定。枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不舒適感，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩。因此作為高中階段的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒，只有在積極的狀態(tài)下才能達(dá)到教學(xué)的最好效果。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

比如，教師在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程的調(diào)整，靈活的改變教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)與緩解的過(guò)程。如若學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是厭學(xué)的狀態(tài)，教師可以停下教學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行有效交流溝通。英語(yǔ)本身就是一門(mén)交流工具，有效的交流不僅可以緩解課堂上的不良氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力，幫助學(xué)生減輕課堂壓力，讓教師了解學(xué)生的思想，便于更好的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師在教學(xué)課堂中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)，建立友好的師生關(guān)系。教師的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與熱情，推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，平易近人的教師可以更好的用英語(yǔ)和學(xué)生溝通。

二、使用情景教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的新穎方式，可以有效的采用現(xiàn)代科技成果，幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程。情景教學(xué)是教師結(jié)合課本知識(shí)或教學(xué)目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生融入到情境中，逐漸受到英語(yǔ)的影響，進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用與鍛煉。這種方式脫離了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，吸引學(xué)生的興趣與注意力，更好的配合教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，受到學(xué)生們的歡迎。

比如：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只依靠課本知識(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)張嘴說(shuō)英文，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。教師在對(duì)課文《Festivals around the world》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們提前布置表演的作業(yè)，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)節(jié)日的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)表演具體節(jié)日的內(nèi)容，通過(guò)這種表演的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)新課的預(yù)習(xí)工作，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)準(zhǔn)備表演的過(guò)程中進(jìn)行了口語(yǔ)與寫(xiě)作的訓(xùn)練，并進(jìn)行了句子的背誦與積累。通過(guò)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中進(jìn)行表演，吸引臺(tái)下學(xué)生的注意力，鍛煉表演者的膽量與能力，是提高英語(yǔ)能力很好的方式，同時(shí)在表演中降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，活躍的學(xué)習(xí)氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入到英語(yǔ)世界進(jìn)行具體的能力訓(xùn)練。

三、教師走下講臺(tái)，將課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏思考能力和實(shí)踐能力，只吸取教師傳授的知識(shí)，卻忽視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要脫離課本的問(wèn)題，積累知識(shí)固然重要，但是實(shí)踐與運(yùn)用才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正目的。因此教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，減少對(duì)教師的依賴心理，逐漸獨(dú)立起來(lái)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力。高中生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)與拓展，將課堂交還給學(xué)生。

比如，教師可以采取角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行新課的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行排序，并且限定一定的時(shí)間。這樣可以讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課本新課的學(xué)習(xí)與研究來(lái)做到最完美的講課效果，學(xué)到的知識(shí)印象深刻，鍛煉英語(yǔ)的表達(dá)能力與面對(duì)困難的解決能力。同時(shí)可以增加學(xué)生之間的知識(shí)交流與互幫互助的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的講課情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的了解，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行更正。這樣的方式可以有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力，起到很好的教學(xué)效果。

對(duì)高中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)解與疏導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，采用情境教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生有效鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)。角色互換可以讓學(xué)生在課堂中激發(fā)英語(yǔ)潛能，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)與互幫互助的意識(shí)?？傊咧须A段的英語(yǔ)培養(yǎng)十分重要，教師們應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家提出的教學(xué)理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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