江偉 史亞虎

【摘? ? 要】普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）將“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”凝練成地理核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科教育培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，以解決真實(shí)的情景問(wèn)題為核心，以品質(zhì)能力的雙重提升為導(dǎo)向，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)為載體。在“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)引導(dǎo)下，研學(xué)旅行成為當(dāng)前大家公認(rèn)的培養(yǎng)地理實(shí)踐力最好的方式之一。但是，對(duì)于落后地區(qū)（如渝東南地區(qū)），高質(zhì)量的研學(xué)旅行尚未成熟，對(duì)于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)只能另尋他法。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力? 素養(yǎng)? 培養(yǎng)建議

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.006

“普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）”凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。[1]地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科教育培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，以解決真實(shí)的情景問(wèn)題為核心，以品質(zhì)能力的雙重提升為導(dǎo)向，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)為載體。[2]

在“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)引導(dǎo)下，研學(xué)旅行成為當(dāng)前大家公認(rèn)的培養(yǎng)地理實(shí)踐力最好的方式之一。很多學(xué)校在研學(xué)旅行活動(dòng)中成果顯著，但是這些學(xué)校往往分布在經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，并且具有班級(jí)人數(shù)較少，社會(huì)資源豐富，后勤保障完善等優(yōu)越條件。

比如筆者所了解的北京某學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次云貴地區(qū)的研學(xué)旅行，為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，他們有專業(yè)的教練團(tuán)隊(duì)提前半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，全程有專業(yè)登山團(tuán)隊(duì)陪同，全程邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)攝像、拍照，全程有專業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)陪伴，為了節(jié)省體力，他們租用了當(dāng)?shù)氐鸟R隊(duì)做交通工具……但是，對(duì)于一些缺乏充足的資金保障、沒(méi)有充足的師資保障、沒(méi)有系統(tǒng)的后勤保障等條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，暫時(shí)還不具備開(kāi)展豐富且具有挑戰(zhàn)性的研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)的條件。

如筆者所在學(xué)校位于渝東南武陵山區(qū)，是重慶市唯一的少數(shù)民族聚集地，國(guó)家級(jí)貧困區(qū)，曾經(jīng)有“養(yǎng)兒不用教，酉秀黔彭走一遭”的諺語(yǔ)，形象反映了這一地區(qū)的貧窮與偏僻。改革開(kāi)放三十年來(lái)，這里發(fā)生了很大的變化，但是于發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍有較大的差距，教育相對(duì)落后，還不具備舉行豐富的研學(xué)旅行的條件。

在此情況下，學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)只能結(jié)合自身?xiàng)l件另辟蹊徑。為此，筆者結(jié)合所在學(xué)校的情況，上課、聽(tīng)課、觀課中的一些啟示以及在“精品課程”開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考，就地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、巧借本校教師，生成教學(xué)資源

在聽(tīng)一節(jié)政治課“博大精深的中華文化”中，授課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀不同時(shí)期的詩(shī)詞，從中體會(huì)中華文化的特點(diǎn)。要求告知學(xué)生后，學(xué)生各自開(kāi)始讀投影儀上呈現(xiàn)的詩(shī)詞，一時(shí)間教室甚是熱鬧。

但是，筆者認(rèn)為，這種這種自由式的閱讀能讓學(xué)生深層次的體會(huì)到中華文化的博大精深嗎？如果本堂課借助本校語(yǔ)文教師，請(qǐng)語(yǔ)文教師飽含感情的朗誦古詩(shī)，并錄制成視頻，在課堂上讓學(xué)生欣賞、跟讀，那么學(xué)生對(duì)中華文化的體會(huì)將會(huì)更深刻。

因此，對(duì)于地理學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，本校400多位教師就是很好的一手資源。比如在講地域文化時(shí)，可以布置學(xué)生調(diào)查采訪本校來(lái)自不同地區(qū)、不同民族的教師，通過(guò)他們展示家鄉(xiāng)的方言、飲食習(xí)慣、服飾、文體活動(dòng)等并錄制成視頻。課堂上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解、展示、觀看，了解不同地區(qū)的地域文化。這樣學(xué)生從身邊熟悉的人身上習(xí)得地域文化，會(huì)增強(qiáng)文化自身的存在感、真實(shí)性，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同、體驗(yàn)感，從而達(dá)到培養(yǎng)地理實(shí)踐力的目的。

二、借助師生人脈，遷移教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

2018年4月26日，在重慶市奉節(jié)中學(xué)舉行的“重慶市地理優(yōu)質(zhì)課大賽”中，來(lái)自重慶二十九中的鄒老師在講“品千年張掖，析土地變遷”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)連線了在張掖的朋友，讓朋友通過(guò)視頻通話的形式現(xiàn)場(chǎng)講述張掖近幾年的變遷。這給奉節(jié)中學(xué)的同學(xué)一種身在張掖的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了課堂的遷移，巧妙的培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力。

受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為，對(duì)于某些課堂教學(xué)內(nèi)容，教師利用師生人脈，通過(guò)視頻連線將學(xué)生帶到區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)，完成地理問(wèn)題的探究，也是一種培養(yǎng)地理實(shí)踐力行的有效方法。

三、教師實(shí)地考察，生成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

對(duì)于有心的地理教師，每一次看是普通的外出都是一次研學(xué)旅行。在“2018年重慶市地理優(yōu)質(zhì)課大賽”上，西師附中李九彬老師把去往奉節(jié)途中在公路邊觀察到的民房、在公路邊拾到的石灰?guī)r變成了很好的教學(xué)素材;巴蜀中學(xué)羅燕燕老師把一次修車時(shí)和師傅的對(duì)話變成了教學(xué)資源。他們都很好的詮釋了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地理，觀察生活的能力，提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

教師自己通過(guò)實(shí)地考察、走訪調(diào)查等方式獲得一手教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源以及獲取資源的過(guò)程運(yùn)用于課堂教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)生活化、直觀化，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不再局限于書本，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目的。

另外，在精品課程《秘境渝東南》的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者所在團(tuán)隊(duì)也組織學(xué)生對(duì)目的地（黔江區(qū)濯水鎮(zhèn)）進(jìn)行了必要的實(shí)地考察，并讓學(xué)生撰寫了考察報(bào)告。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫，學(xué)生習(xí)得了地理野外學(xué)習(xí)、調(diào)查的一般方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！咀ⅲ罕疚南?017年重慶市普通高中精品選修課程《秘境渝東南》階段性成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育社出版，2018.

[2]周玉琴，魯海波，鄭欣進(jìn).基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月）2018（12）38-41.