朱文章

【摘 ? ?要】信息技術(shù)課堂教學是一門實踐性較強的科目，所以在開展教學階段，教師也應該給予小學信息技術(shù)課堂教學更加充分的關(guān)注，提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性，教師也應該對于小學信息技術(shù)課堂教學中存在的一些問題給予充分關(guān)注，并明確掌握影響小學信息技術(shù)課堂教學有效性提高的各種因素，從而給學生們帶來一個更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂。本文就是從小學信息技術(shù)課堂教學的角度出發(fā)，對課堂教學有效性的實踐進行深入分析，希望能夠給小學信息技術(shù)課堂教學帶來更加明顯的轉(zhuǎn)變，提高學生們的綜合學習水平。

【關(guān)鍵詞】小學階段 ?信息技術(shù) ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.049

在新課程標準改革理念的支撐之下，信息技術(shù)課堂教學也給信息技術(shù)教師提出更高的要求，在目前的信息技術(shù)教學中，教師如果沒有轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學理念，對于全新的課程標準改革內(nèi)容理解不夠深入，那么就無法更加充分的應用全新教學方法，也就無法給信息技術(shù)課堂教學帶來有效轉(zhuǎn)變。在目前的信息技術(shù)課堂教學中，教師已經(jīng)漸漸使用各種全新的教學法，來轉(zhuǎn)變學生們在課堂教學中的被動地位，希望能夠給學生們的信息技術(shù)學習能力帶來更加明顯的提升。但是教師同時也應該注意，創(chuàng)新型教學模式也會給信息技術(shù)課堂教學帶來相應的問題，那就是如果將課堂交給學生之后，教師就不知道如何提高課堂教學有效性。這就需要教師使用更加有效的教學措施開展，來提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

一、目前小學信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀和影響因素

首先，教師如果想要給小學信息技術(shù)課堂教學的有效性帶來更加明顯的提升，那么就需要教師對于教材有一個更加充分的掌握，了解學生們的學習實際情況。教師在了解學生們在信息課堂教學中的實際情況之后，就可以結(jié)合學生們的實際情況開展備課，從而打好提前量，保證學生們能夠更加合理的接受信息技術(shù)課堂教學，提高學生們的信息技術(shù)學習興趣。另外，教師對于學生們的掌握也應該更加深入，諸如學生們的學習態(tài)度、知識水平、學習能力等等都要給予充分考慮，這樣才能夠保證教師所開展的教學能夠照顧到大部分的學生，爭取讓每一個學生都能獲得信息技術(shù)學習水平的有效提高[1]。

其次，教師應該不斷的提高自身的信息技術(shù)掌握水平，給小學信息技術(shù)課堂教學的有效性提升帶來相應的保障。教師在目前的小學信息技術(shù)課堂教學中，擔任著整體課堂教學的設計者角色，并且各種教學活動的開展也需要教師來組織學生并最終實施教學策略。這就代表著教師的個人素質(zhì)會對整個教學產(chǎn)生不可忽略的影響，無論是教師的知識水平還是教師們的個人道德修養(yǎng)，都會潛移默化的影響學生。所以小學信息技術(shù)教師如果能夠擁有創(chuàng)新型的教學理念，并且知道如何更加合理的駕馭課堂，再輔以能夠滿足小學信息技術(shù)教學要求的教學能力，就可以給學生們帶來更加高質(zhì)量的小學信息技術(shù)教學，這樣的教師也會不斷的散發(fā)自己的個人魅力，從而吸引學生們喜歡上小學信息技術(shù)教學，產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。同理，如果教師在開展教學階段不知道去轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學理念，教學能力無法滿足小學信息技術(shù)課堂教學要求，那么就會導致學生們抗拒進行深入的信息技術(shù)學習。

最后，在小學信息技術(shù)課堂教學中，各種教學方法的應用也會十分明顯的影響教學質(zhì)量的提升，教師在開展教學階段，應該通過教學方法的改進和探索，開展更加符合學生們實際情況，更加科學合理的教學方法。并且教師也要隨時注意學生們所產(chǎn)生的心理和學習狀態(tài)變化，進行教學方法的靈活調(diào)整，這樣才能夠時刻保證學生們能夠積極主動的參與到小學信息技術(shù)課堂教學中。合理的教學時間安排，也可以讓學生們的學習自由度獲得明顯提升，從而讓學生們能夠主動進行信息技術(shù)學習，并在遇到問題之后進行更加主動的深入探究，讓學生們占據(jù)課堂教學的主體地位[2]。

二、小學信息技術(shù)課堂教學有效性的實踐教學策略

（一）通過教學情境創(chuàng)設提高課堂教學有效性

對于學生們來說，無論在學習任何科目階段，都會非常感性化的受到學習興趣的影響，學習信息技術(shù)階段同樣如此，所以在開展教學階段，教師應該對學生們的學習動機和學習積極性進行更加充分的關(guān)注，創(chuàng)設更加優(yōu)秀的教學情境，形成一個更加優(yōu)秀的學習氛圍，讓學生們的學習熱情獲得更加充分的激發(fā)，促進學生們的思維能力發(fā)展。教師在創(chuàng)設教學情境階段，需要考慮的因素有很多，在結(jié)合學生們學習興趣方向的同時，也要選擇更加合理的情境素材，并以學生們的知識技能為基礎，設計一個更加引人入勝的情境過程，并且在教學目標的設立上也應該關(guān)注提高學生們的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，而不是簡單的學習成績提高[3]。學生們在教學情境中如果能夠進入到角色，占據(jù)課堂教學的主體地位，就可以充分激發(fā)學生們的學習潛力，讓學生們迅速掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎知識。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高信息技術(shù)教學有效性

和諧師生關(guān)系也是影響信息技術(shù)教學有效性的重要因素，學生們在學習階段，對于自己喜歡的教師會更加愿意投入到他所教學的科目中，同理如果學生們不喜歡這個科目的教師，那么通常都不會去對這個科目進行深入學習。所以教師應該注重和學生們之間構(gòu)建一個更加和諧的關(guān)系，充分融入到學生群體中，爭取站在學生們的角度上去思考問題、感受問題，從而了解到學生們在課堂教學中的真正需求，在滿足學生們具體需求的同時得到學生們的信任，走入學生們的內(nèi)心世界，從而和學生們成為真正的朋友，構(gòu)建一個更加和諧的師生關(guān)系，這樣學生們也會更加愿意積極主動的投入到信息技術(shù)教學中[4]。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課堂教學開展階段，教師應該對于學生們的認知規(guī)律給予更加充分的關(guān)注，通過教學目標的合理提出，明確各種不同的教學要求，結(jié)合學生們的實際情況，給學生們帶來明顯的教學質(zhì)量提升，通過更加合理的教學設計以及更加和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，讓學生們更加愿意融入到信息技術(shù)課堂教學中。

參考文獻

[1]鐘純安.利用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2018（98）：72，97.

[2]張柱英.提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的策略研究[J].南北橋，2018（23）：165.

[3]寧家亮.小學信息技術(shù)課堂中構(gòu)建有效性教學的途徑[J].速讀（中旬），2018（9）：233.

[4]胡軍.提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的策略[J].神州，2018（24）：102.