郝怡然

【摘 ? ?要】翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生們先通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程所需的知識(shí)，然后老師在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生們的問題與疑惑進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)，最后到教室再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行解答。通過這樣的學(xué)習(xí)方法大大地增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也減輕了老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以本篇文章在此對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?大學(xué) ?計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.011

大學(xué)作為一個(gè)高度自由的學(xué)習(xí)地方，學(xué)生們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是如以往一般時(shí)刻都有著老師的監(jiān)督與引導(dǎo)，這樣就造成了很多大學(xué)生們一旦離開了老師，就可能會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，有一種無從下手的感覺，不知道自己應(yīng)該做什么，甚至連自己要怎樣去學(xué)習(xí)都忘記了。因此，這就需要讓大學(xué)生們意識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)逐漸地退出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，接下來的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生一個(gè)人的努力了。而學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生們要具備很高的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們不僅要具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也要具有很強(qiáng)的自我控制能力，能夠排除外界的干擾與誘惑，只有這樣才能讓學(xué)生們空余的時(shí)間不被浪費(fèi)，讓學(xué)生們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活得到充實(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的可塑性，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性具有很大的幫助與輔導(dǎo)作用，因此，這就啟發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的老師們可以通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生們能夠更加順利地適應(yīng)大學(xué)生涯中的自主學(xué)習(xí)模式。這就要求老師們要從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的特殊性出發(fā)：這是一門理論與實(shí)踐并重的課程，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相較于實(shí)踐過程往往更容易掌握與理解，因此，計(jì)算機(jī)老師們就可以把理論部分的教學(xué)“交給”翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們自行地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，而用課堂教學(xué)的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作與解決學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、做好充分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

大學(xué)生們之所以會(huì)在自主學(xué)習(xí)中感到迷茫，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)沒有目的性與計(jì)劃性，不知道自己究竟需要干什么。這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)一定要做好充分的準(zhǔn)備，要對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地知道老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生們能夠帶著問題與目的來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在老師正式講課之前就做好充分地準(zhǔn)備。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)老師可以與學(xué)生們創(chuàng)建微信群或者QQ群，并不定時(shí)地在群里詢問學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，老師還可以定期給學(xué)生們分享一些計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程所需要的資料，并適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┝?xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅是對(duì)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。另外，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程遇到了問題還可以及時(shí)在群里提出來，與其他學(xué)生和老師進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓學(xué)生們的問題能夠得到及時(shí)的解決，也可以讓學(xué)生們?cè)谌粘５挠懻撆c學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、為學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)提供條件，提高教學(xué)效率

即便是對(duì)于大學(xué)生而言，預(yù)習(xí)也依舊是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中漫無目的，沒有規(guī)劃性也沒有老師的引導(dǎo)，這就讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，讓學(xué)生們沒有繼續(xù)預(yù)習(xí)下去的欲望。而翻轉(zhuǎn)課堂使用的最大好處，就是需要學(xué)生們?cè)谡缴险n前對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)通過視頻教學(xué)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的問題與困惑則可以通過計(jì)算機(jī)的后臺(tái)向老師進(jìn)行反應(yīng)，這樣就可以讓老師在講解內(nèi)容時(shí)更加的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上完成作業(yè)并進(jìn)行練習(xí)，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。再加上，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)本身就是一門以實(shí)踐為主理論為輔的課程，因?yàn)樯险n時(shí)間的有限，往往會(huì)造成老師忽略講解理論知識(shí)的情況出現(xiàn)，學(xué)生們一般都只是機(jī)械地跟著老師的演示來進(jìn)行操作，這樣雖然到最后學(xué)生們可以憑著記憶完成相關(guān)的任務(wù)，但是卻不知道為什么要這么做，所以這樣就很容易會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂的使用就可以很好的避免這一問題。

比如，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的老師在講解PPT的應(yīng)用與制作時(shí)，學(xué)生們可以先通過網(wǎng)絡(luò)教程來對(duì)這節(jié)的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與操作，并自行地在自己的電腦上進(jìn)行操作與練習(xí)，然后將操作過程中所遇到的問題記錄下來以便在上課時(shí)向老師反應(yīng)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以讓課堂本該用來講解理論知識(shí)的時(shí)間都被節(jié)省下來了，而這個(gè)時(shí)間就可以留給老師來當(dāng)面解決學(xué)生們的問題，并指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作與練習(xí)。畢竟，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程光憑記憶知識(shí)點(diǎn)是不夠的，是需要學(xué)生們能夠熟練地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能讓學(xué)生們真正地掌握這門課程的學(xué)習(xí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

每一個(gè)老師的教學(xué)方法都不同，而且也不是每一個(gè)老師的講課都很好。因此，老師們就可以合理地對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行運(yùn)用，首先，通過對(duì)其他優(yōu)秀教師們的講課視頻進(jìn)行整理與收集，來讓學(xué)生們對(duì)這些優(yōu)秀教師的講課視頻進(jìn)行觀看，并從中選擇出最適合自己的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生們接受到最符合自身學(xué)習(xí)需求的教育，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以自由地對(duì)老師的語速進(jìn)行控制，從而可以輕松地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏;學(xué)生們?cè)谟浌P記時(shí)只需要按下暫停鍵，也不用擔(dān)心錯(cuò)過某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn);在遇到難點(diǎn)或者重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來對(duì)進(jìn)度條進(jìn)行調(diào)節(jié)與把控，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的使用為學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是提供了極大的便利。

總的來說，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，這樣一方面不僅可以讓學(xué)生們自主地對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，另一方面也可以讓學(xué)生自由地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧與掌握，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是非常不錯(cuò)的選擇。但是，如何高效地對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮出其真正的作用，這就需要大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)老師在應(yīng)用的過程中要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性以及科目的特性來對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的好處。