郭成軍

【摘? ? 要】我國新一輪的教育改革方案要求小學教育不僅僅要授予小學生相關的基本知識，更應該注重從小培養(yǎng)學生的新技能，開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，使得他們具備一定的生活技能和社交能力。而在不斷的教育改革中，教育專家和學者發(fā)現(xiàn)合作學習恰恰能夠滿足改革的要求，因此，我們小學科學教師要注重在小學科學教學中運用合作學習。

【關鍵詞】合作學習? 小學科學教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.118

科學這門學科之所以要在小學教育中開設，主要就是因為它能夠培養(yǎng)小學生的一種探索精神，而小學生正處于思維形成與發(fā)展時期，并且對各個學科具有很強烈的學習興趣，便于在科學研究中開發(fā)他們的潛力。我國在新時代的人才培養(yǎng)方向中指出，我們現(xiàn)在的教育應當是素質(zhì)教育，而探索精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容，所以我們教師要注重小學科學教育，這時，合作學習在小學教育中就起到了至關重要的作用。

一、合作學習的定義

什么是合作學習呢？合作學習又稱小組合作學習，是一種由幾個人組成一個團隊一起分工合作來完成某項任務的教學方法。這種方法運用的前提是教師要創(chuàng)設一種只有小組成員合作才能達到最終目標的情景，這就需要小組成員不僅要努力爭取實現(xiàn)個人目標，更要幫助小組內(nèi)的其他同伴實現(xiàn)目標。在合作學習中，雖有明確的分工，但更重要的是組內(nèi)合作，小組成員既有自己的任務，同時又要相互協(xié)作、互幫互助，共同探討問題、分享知識、解決問題，從而實現(xiàn)小組成功和學生個人的成功。從某種意義上講，合作學習的最終目的是讓學生通過小組內(nèi)的幫助和被幫助，分工與合作，培養(yǎng)學生的探索精神，鍛煉他們的交際能力，增進學生之間的感情以及提高教師的教學效率。目前，這種方法已在我國各個行業(yè)中得以廣泛運用，在現(xiàn)代教育行業(yè)中也占有一席之地。

二、合作學習在科學教學中的運用效果

（一）對小學生的好處

1.可以讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能。當今時代科學研究的主要形式就是集體研究。為了達到科研的最終目的，科研者們往往以小組的形式進行科學研究，通過組內(nèi)明確的分工與合作，完成科研任務。同理，我們教師在進行小學科學教學時，也可以采用這種方法，我們可以給每個小組安排一個簡單的科研任務，這樣可以讓小學生進入與科研者的工作環(huán)境相類似的研究場所，在小組合作中獲得從事科學研究的體驗和技能。例如，我們可以給小學生安排一個科研任務：不同物質(zhì)在水、酒精中的溶解。指導他們?nèi)绾瓮瓿煽蒲腥蝿眨梢越M內(nèi)分工，將一個小組分為兩個行動小組，一組探究不同物質(zhì)在水中的溶解，二組探究不同物質(zhì)在酒精中的溶解。并且每個組內(nèi)都要有明確的分工，比如誰做實驗，誰記錄實驗結果等等;每個組內(nèi)也要有合作，比如學生們一起探討現(xiàn)象、分享知識、總結這次科研。雖然說我們只是為小學生創(chuàng)建了一個簡單的科研環(huán)境，但是我們可以讓他們從中獲得從事科學研究的體驗和技能。

2.可以實現(xiàn)學生的自我價值和作用。學習行為是一種社會行為，在現(xiàn)實社會中，每個人都有存在的意義和價值。不管你的職業(yè)多么卑微，你的身份多么不起眼，只要你有存在的價值和作用，都是被社會認可的。同樣，小組可以看作一個小型社會，在這當中，每位小學生都能夠實現(xiàn)自我的價值和作用，這在小組任務分工中體現(xiàn)得淋漓盡致。當然，他們除了有自己的任務要完成之外，同時，還要幫助組內(nèi)其他同伴完成任務，相互協(xié)作，交流探討，共同實現(xiàn)小組和個人的成功。在這個小型的社會中，每位小學生都各盡其責，團結互助，實現(xiàn)自我的價值和作用。這為他們將來出身社會或在任何團隊時，能夠做到實現(xiàn)自我價值和作用奠定了不可或缺的基礎。例如，在小組的科學合作學習中，誰負責管紀律，誰負責查詢資料，誰負責整理知識，誰負責做實驗，誰負責做記錄，誰負責總結等等，也可以小組集合起來探討問題，分享知識等等。

3.有利于學生主動參與研究性學習，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。小學科學的教學目的不是讓小學生接受性學習，而是研究性學習。我們要知道的是，研究性學習并非是培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于學生的課外活動，它并不是很注重小學生的科研成果，而是讓每位小學生經(jīng)歷研究性學習的過程，在經(jīng)歷中逐漸開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。而小組合作學習的形式往往能夠讓學生主動參與研究性學習，這樣便有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

（二）對教師的好處

合作學習的主體是學生，主要是學生與學生之間的學習，這樣就可以避免在班級的集體教學中一部分小學生由于某些原因而得不到充分地參與學習的機會，使得他們成為旁聽者，被動地接受知識，而不能主動去學習、去探索。而在小學科學教學中運用合作學習，可以讓小學生選擇自己喜歡的研究課題，并在小組中擔當一部分研究任務，隨著不斷地深入研究和探討，小學生的參與度得到提高，自身的潛能也得到充分發(fā)揮，這樣學生就可以獲得新知識，培養(yǎng)小學生主動參與研究的能力。所以，小組合作學習可以提高小學生的自主學習能力，避免我們教師催著學生學習，這樣可以大大提高我們的教學效率。

三、合作學習在科學教學中運用的實施方法

要想合作學習在小學科學教學中得以有效實施和開展，我們教師就需要做到以下幾點。首先，我們要給定明確的研究課題和任務。小學生畢竟還處于學習的初級階段，對下達的指令難以理解，因此，我們教師要給予他們詳細、明確的任務，講的時候要讓他們認真聽，多重復幾遍，也可以將任務板書在黑板上或者用多媒體展示，總之，一定要讓小學生明白他們要做什么，避免他們盲目地開展小組合作。其次，我們教師要合理地分組。由于學生自身存在差異，我們在分組時要以達到小組合作的目的為原則進行分組，可以以優(yōu)帶差，男女混搭，這樣才有助于實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，共同進步。最后，我們教師要盡量多指導。誠然，在合作學習中我們教師應該多讓學生自行學習探討，自主思考研究，但是，我們也應多多給予意見，做好指導工作，給他們提點子，畢竟他們還只是小學生。綜上，我們教師在開展合作學習時應充分考慮實際情況，給予及時的改進和幫助，讓學生更好地學習。

合作學習作為我國新的教育改革中的產(chǎn)物，是經(jīng)由專家和學者深入地研究和實踐之后被肯定的、不可或缺的教學方法。在新時代的背景下，我們教師要學會在小學科學教學中合理并有效地運用這種方法，使得它不僅為教師所用，更利于小學生現(xiàn)在的學習和今后的發(fā)展。