劉明清

【摘 ? ?要】高中階段課程更加緊湊，難度也大大提升，這讓學(xué)生出現(xiàn)了更多的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。高中生學(xué)習(xí)困難的原因是多種因素共同作用的結(jié)果，這也使得部分學(xué)生開始厭學(xué)，因此，教師應(yīng)深入分析，積極總結(jié)更加高效的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?厭學(xué)成因 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.082

高中所學(xué)的所有科目中，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它所涉及的現(xiàn)象比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，所以使得一部分學(xué)生對(duì)物理不感興趣，感覺學(xué)起來很吃力，甚至想放棄學(xué)習(xí)。那么如何轉(zhuǎn)變這些厭學(xué)學(xué)生，使他們重拾信心，下面進(jìn)行闡述。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）學(xué)生注意力很難集中

第一，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)精力不集中的原因是部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理的必要性不是很大，自己能掌握簡(jiǎn)單計(jì)算即可，難度較高的物理學(xué)科今后若不從事專業(yè)研究，將無用武之地。通過一份調(diào)查能說明大概有57.3%的學(xué)生厭學(xué)是由于在家長(zhǎng)的期望、教師的嚴(yán)格監(jiān)督下開展的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)主觀性不強(qiáng)，所以厭惡學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的厭學(xué)情緒異常強(qiáng)烈。第二，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。若學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有較為濃厚的認(rèn)知欲望，不能借助于物理學(xué)習(xí)深層次地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)目標(biāo)很模糊，就不能讓學(xué)生對(duì)物理有較為濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不求甚解和不愿深入思考的狀況。通過研究獲悉，物理學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率也偏高，反之則亦然。

（二）學(xué)習(xí)技能差

第一，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有很多學(xué)生不知道為什么去學(xué)習(xí)，只是順其自然或是家長(zhǎng)要求自己去上學(xué)，這樣一來他們只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，自然沒有任何興趣。第二，基礎(chǔ)較差。有些學(xué)生初中基本沒怎么學(xué)習(xí)，上課根本聽不懂。第三，學(xué)習(xí)方法不正確。有些學(xué)生不能適應(yīng)初中到高中知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，只知道一味的記憶，而不能靈活應(yīng)用。第四，懶于學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不能吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累，不愛記筆記、與其他同學(xué)討論問題、作業(yè)也不能獨(dú)立完成。

二、提高高中物理教學(xué)水平的對(duì)策

（一）樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心

針對(duì)高中階段的物理課程而言，其最為明顯的即為難度更大，而且內(nèi)容更多。部分學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容還較為扎實(shí)，而在難度提升后明顯出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，部分學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生一定的負(fù)面、厭學(xué)的情緒，使得學(xué)習(xí)的效果不斷降低，學(xué)習(xí)自信心也被削弱。這一現(xiàn)象在高一學(xué)生中尤其明顯，其思維方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然停留在初中階段，如果處理不當(dāng)很容易引發(fā)學(xué)生的叛逆、厭學(xué)思維。針對(duì)這一問題，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起良好的自信心。要循序漸進(jìn)地將初中學(xué)習(xí)方法與高中學(xué)習(xí)方法有效區(qū)別開，從基礎(chǔ)的問題入手幫助學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論性的概念，循序漸進(jìn)地提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

作為典型的理工科課程，高中物理的課程內(nèi)容都相對(duì)較多，語言內(nèi)容也更為嚴(yán)謹(jǐn)，在敘事的方式上也以抽象性的語言為主。除了理論性較強(qiáng)的文字內(nèi)容以外，還涵蓋了諸多的公式以及圖像內(nèi)容，需要學(xué)生以多元化的視角進(jìn)行判斷分析。在這樣的教學(xué)邏輯下，對(duì)學(xué)生的思維判斷能力和邏輯思維能力都提出了較高的要求，學(xué)生往往會(huì)感受到力不從心、課程難度大等問題。尤其是針對(duì)部分文科學(xué)生以及女學(xué)生，由于其邏輯判斷能力相對(duì)較為薄弱，如果長(zhǎng)期沒有進(jìn)行系統(tǒng)性地訓(xùn)練，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而引發(fā)了不良的惡性循環(huán)，最終造成不可挽回的負(fù)面影響。因此，教師為了更好幫助學(xué)生融入物理學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置好學(xué)習(xí)的梯度難度。在新課引入的過程中，需要適度地降低學(xué)習(xí)難度，以基礎(chǔ)性的理論知識(shí)為主要內(nèi)容，力求幫助學(xué)生首先夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作。通過這樣的階梯式的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)，能夠最大程度上降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地取得物理課程中的進(jìn)步，切實(shí)深化學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在高中階段的教學(xué)工作，僅僅進(jìn)行填鴨式的理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅不能有效正向影響學(xué)生使其提升學(xué)習(xí)效果，更存在由于大量的練習(xí)題以及枯燥的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒。因此，為了獲得更好地學(xué)習(xí)效果，真正意義上循序漸進(jìn)地完成教學(xué)人物，就需要教師將正確的學(xué)習(xí)方法教育給學(xué)生。首先，教師要培養(yǎng)好學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體課程開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，對(duì)書籍進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與概念認(rèn)知，從而理清知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課程中能夠尤其注意。在學(xué)習(xí)完課程后，學(xué)生還需要有良好的復(fù)習(xí)意識(shí)，根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地回顧與反饋，從而更好夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要積極深入學(xué)生群體之中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與問題，給予更有針對(duì)性的意見和幫助，以求幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)積極性，杜絕任何厭學(xué)情緒出現(xiàn)的可能性，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，為了提高物理厭學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文提出從不同角度實(shí)施教學(xué)嘗試，如提高教師教學(xué)素養(yǎng)，樹立新時(shí)代教學(xué)觀;營(yíng)造開放教學(xué)環(huán)境，融洽課堂師生關(guān)系;構(gòu)建有效物理課堂，融合學(xué)生自主學(xué)習(xí);正視學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意志;指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)方法，促使樹立合理目標(biāo)等，以此最大限度地提高高中厭學(xué)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力。

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